發(fā)布時(shí)間：2020-07-29 14:58

【摘要】： 目的:以經(jīng)典測(cè)量理論和規(guī)則空間模型為基礎(chǔ),初步編制小學(xué)3—4年級(jí)語音、字形閱讀障礙診斷測(cè)驗(yàn)。 方法:本研究在查閱資料,參考前人研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合專家訪談結(jié)果確定測(cè)驗(yàn)的理論框架。通過三次項(xiàng)目篩選形成A、B兩套正式題本,每套題本32個(gè)項(xiàng)目。正式測(cè)試樣本均來自湘西永順地區(qū),共獲得有效樣本247份,其中A本正常兒童樣本88份,障礙兒童樣本37份;B本正常兒童樣本87份,障礙兒童樣本35份;獲得重測(cè)有效樣本、復(fù)本有效樣本、同時(shí)效標(biāo)樣本各28份;獲得預(yù)測(cè)效標(biāo)樣本A本54份,B本55份。采用各種測(cè)量學(xué)指標(biāo)檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目和信效度;采用規(guī)則空間模型獲得閱讀障礙兒童測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的診斷報(bào)告。 結(jié)果:x~2檢驗(yàn)結(jié)果表明正式取樣符合抽樣計(jì)劃。測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)隨年級(jí)呈遞增趨勢(shì),且正常兒童與障礙兒童在各分量表及全量表上存在顯著差異。項(xiàng)目分析表明,A、B本的全量表難度分別為0.74和0.78;A、B本全量表鑒別力指數(shù)分別為0.53和0.51。信度分析表明A、B本的復(fù)本信度為0.77,同質(zhì)性信度分別為0.91和0.92,重測(cè)信度分別為0.88和0.96。說明測(cè)驗(yàn)具有良好的可靠性。經(jīng)驗(yàn)分析結(jié)果表明,測(cè)驗(yàn)具有較好的內(nèi)容雙度。效標(biāo)效度分析結(jié)果表明測(cè)驗(yàn)也具有較好的效標(biāo)效度。A、B本同時(shí)效度分別為0.64和0.74;預(yù)測(cè)效度分別為0.80和0.76;以臨床診斷為效標(biāo),以21分為劃界分,獲得A本診斷的符合率為0.87,B本為0.83;A本檢出率為0.81,B本為0.60。結(jié)構(gòu)效度分析表明,三年級(jí)與五年級(jí)的測(cè)驗(yàn)分在各分量表及全量表上均有顯著差異,但三年級(jí)與四年級(jí)、四年級(jí)與五年級(jí)在一些分量表和全量表上沒有表現(xiàn)出顯著差異。驗(yàn)證性因素分析表明,A、B題本的各項(xiàng)擬合指標(biāo)均比較理想,說明測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)比較合理。規(guī)則空間模型障礙兒童人數(shù)較多,A、B題本均占80%以上。 結(jié)論:A、B題本的難度和區(qū)分度較好;信效度指標(biāo)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)的測(cè)量學(xué)要求;兩題本基本平行;典型屬性掌握模式與屬性掌握概率能夠?yàn)榻處熀驼系K兒童較為具體的診斷信息。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：R749.94
【圖文】：

碩十學(xué)位論文圖3一IA語音圖3一ZA字形圖3一3A全量表圖3一4B語音圖3一SB字形圖3一6B全量表3.1.2.2項(xiàng)目的區(qū)分度分析區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)于所研究的被試的心理特性的區(qū)分程度或鑒別能力①。本研究主要采用相關(guān)法和指數(shù)法考察項(xiàng)目的區(qū)分度。相關(guān)法即為計(jì)算每一項(xiàng)目、各分測(cè)驗(yàn)、分量表與全量表分的相關(guān)系數(shù)。指數(shù)法即為計(jì)算按總分確定的高分組(前27%)和低分組(后27%)在各項(xiàng)目上通過率的差。美國測(cè)驗(yàn)專家L.Ebel將鑒別力指數(shù)分為很好、良好、尚可、差四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的鑒別力指數(shù)分別為0.40以上、0.30一0.39、0.20一0.29、0.19以下。認(rèn)為鑒別力指數(shù)大于0.20的項(xiàng)目即可以接受。②而美國的測(cè)量學(xué)家Aken則認(rèn)為比較合理的項(xiàng)目鑒別力指數(shù)應(yīng)該在0.30以上。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目的區(qū)分度進(jìn)行評(píng)定。分析結(jié)果見表3一5、表3一6、表3一7。表3一5、表3一6表明，A、B題本均有81%的項(xiàng)目鑒別力指數(shù)達(dá)到0.30以上。A、B本各項(xiàng)目與全量表的相關(guān)系數(shù)在0.24一0.79之間。表3一7表明，A、B本各分測(cè)驗(yàn)的鑒別力指數(shù)在0.22一0.79之間，其中，A、B本均有7個(gè)分測(cè)驗(yàn)的鑒別力指數(shù)在0.4以上。A、B本分量表和全量表的鑒別力指數(shù)均在0.40以上。各分量表分與全量表的相關(guān)系數(shù)在0.56一0.91之間;各分測(cè)驗(yàn)分與全量表的相關(guān)系數(shù)在0.40一0.80之間，均在0.01水平達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性。綜上所述，就區(qū)分度來說，本量表基本達(dá)到了測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。①馬立驥.心理評(píng)估學(xué)〔Ml.合肥:安徽大學(xué)出版社

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 劉芳;3—4年級(jí)漢語閱讀障礙認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)初編[D];湖南師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2774117