【摘要】：本研究旨在建立發(fā)展性兒童情緒詞詞庫,分析兒童情緒詞的使用情況及發(fā)展特點。補充情緒認知理論,并為家長和教師促進兒童語言、情緒的發(fā)展提供理論依據(jù)與支持。本研究采用三種研究方法先后考察兒童情緒詞的使用情況和發(fā)展趨勢。 研究一,使用自由列表的方法收集2—12歲漢語兒童使用的情緒詞,建立標準的發(fā)展性兒童情緒詞詞庫,并從兒童使用情緒詞的心理認知指數(shù)(S)、屬性、詞單長度等方面考察兒童使用情緒詞的發(fā)展水平。 研究二,結合研究一的實驗結果,融合故事產(chǎn)生法、表情標簽法,通過兒童對故事情境中他人情緒的理解與表達,考察兒童情緒詞的使用情況(詞性、指向性)和發(fā)展水平。 研究三,采用文本分析法收集、分析人教版小學語文教材的情緒詞,從情緒詞的種類、詞性(名、動、形、副)、屬性(積極、消極)、指向性(他人、自己)、相關性等方面建立情緒詞庫。分析教材中情緒詞的使用特點,一方面為解釋研究一、研究二的結果提供數(shù)據(jù)支持；另一方面結合研究一、研究二的研究結果,為小學語文教材培養(yǎng)兒童語言、情緒的發(fā)展提出幾點建議。 綜合三個研究結果,主要研究結論如下： (1)2—12歲兒童均提及的情緒詞：“高興”、“開心”、“害怕”、“生氣”。2—3歲組兒童開始使用簡單詞匯標簽情緒；3—7歲組兒童對基本情緒的種類逐漸分化、情緒詞日益豐富；8—12歲兒童使用更深層次的復合情緒詞。 (2)情緒詞的屬性方面,男生對消極情緒詞的掌握顯著優(yōu)于積極情緒詞,女生使用積極、消極情緒詞不存在差異。 (3)情緒詞的詞性方面,幼兒期兒童傾向使用動詞情緒詞描述情緒,隨著語言能力的提升,小學組兒童使用的詞性更為豐富。 (4)情緒詞的指向性方面,兒童2歲左右開始使用情緒詞描述自己的情緒,3歲時才能主動描述他人情緒。 (5)兒童使用情緒詞標簽愉快、恐懼、憤怒情緒的成績要好于驚奇、厭惡情緒。 (6)小學組兒童提名情緒詞的頻數(shù)與教材中出現(xiàn)的情緒詞頻數(shù)顯著相關。 本研究還存在不足,如兒童提名情緒詞種類、標簽他人情緒的能力均在6—7歲之間出現(xiàn)回落現(xiàn)象,希望在以后的研究中得到更全面的解釋。但從總體上來說,建立了標準的兒童發(fā)展性詞庫,并從多個角度分析兒童情緒詞的使用特點和發(fā)展水平。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：R749.4

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