【摘要】：目的:探討社交技能訓(xùn)練對學(xué)齡期孤獨癥兒童社會交往障礙的改善作用,為建立我國學(xué)齡期孤獨癥兒童的社交技能訓(xùn)練模式奠定基礎(chǔ)。方法:共入組49例6~16歲符合美國精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊第4版(DSM-IV)孤獨癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的兒童,其中訓(xùn)練組30例,對照組19例,兩組年齡、性別、智商相匹配。對訓(xùn)練組患兒進行為期14周的社交技能訓(xùn)練,每周訓(xùn)練1次,每次90 min,家長接受同期團體訓(xùn)練以了解患兒訓(xùn)練的內(nèi)容。在訓(xùn)練開始前和訓(xùn)練14周結(jié)束時,分別對訓(xùn)練組和對照組患兒用異常行為量表評估患兒孤獨癥癥狀的變化程度。結(jié)果:訓(xùn)練組訓(xùn)練14周后,異常行為量表總分[(53.1±27.6)vs.(37.0±23.4)]和社會退縮[(14.6±8.7)vs.(10.0±6.6)]、不恰當(dāng)言語[(3.8±2.7)vs.(2.8±2.7)]、情緒不穩(wěn)[(12.3±8.9)vs.(7.5±6.3)]、刻板行為[(4.9±3.7)vs.(3.8±3.0)]、多動[(17.4±9.4)vs.(12.8±8.2)]等5個因子分均較訓(xùn)練前下降(Ps0.05)。訓(xùn)練前兩組間異常行為量表總分及各因子分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(Ps0.05),訓(xùn)練14周后訓(xùn)練組異常行為量表總分[(16.1±14.3)vs.(1.1±15.5)]和社會退縮[(4.6±6.2)vs.(-0.9±5.1)]、情緒不穩(wěn)[(4.8±5.3)vs.(-0.7±4.3)]、多動[(4.6±5.5)vs.(0.8±6.0)]等3個因子的基線-終點減分均明顯多于對照組(Ps0.05)。結(jié)論:社交技能訓(xùn)練能夠有效改善孤獨癥兒童的社會交往障礙,并能夠有效改善孤獨癥兒童的情緒不穩(wěn)和多動癥狀。對不恰當(dāng)語言和刻板行為的療效有待于進一步研究探討。
【作者單位】： 北京大學(xué)第六醫(yī)院北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所國家精神心理疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心(北京大學(xué)第六醫(yī)院)衛(wèi)生部精神衛(wèi)生學(xué)重點實驗室(北京大學(xué));
【基金】：首都臨床特色應(yīng)用研究(Z121107001012036) 人際關(guān)系技能強化治療方案對學(xué)齡期孤獨癥兒童的療效研究(2012/06-2015/05) 首都十大疾病科技成果推廣(Z141100004914002) 孤獨癥兒童社交技能康復(fù)技術(shù)在社區(qū)中的推廣應(yīng)用研究(2014/06-2016/06)
【分類號】：R749.94

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本文編號：2545645