本文關(guān)鍵詞：論中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)進(jìn)度的影響因素，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中醫(yī)教育》 2010年04期

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論中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)進(jìn)度的影響因素

 

【摘要】：中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程絕非按知識(shí)點(diǎn)的容量做"勻速時(shí)針式"推進(jìn)的過程。因?yàn)橛绊懼嗅t(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)進(jìn)度的因素是多元的,除了知識(shí)容量外,還存在著教材的邏輯程序與學(xué)生心理程序的特點(diǎn)及其相互關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)的難易程度、"核心"知識(shí)點(diǎn)與"外周"知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系等諸多因素。只有綜合考慮以上因素,才能對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)進(jìn)度作出合理、科學(xué)的安排。

【作者單位】： 浙江中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號(hào)】：R2-4
【正文快照】：

任何課程的教學(xué)均是一個(gè)過程,只有注重教學(xué)過程的管理,講究教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性,才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo),因?yàn)椤奥猛揪褪悄繕?biāo)本身[1]�！敝嗅t(yī)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)也不例外。1知識(shí)容量因素對(duì)“教學(xué)進(jìn)度”的影響盡管“教學(xué)進(jìn)度”這一參數(shù)在歷版中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)大綱中

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