本文關(guān)鍵詞：PBL與案例教學(xué)法結(jié)合在傳染病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

目的：嘗試用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem based learning,PBL)與案例教學(xué)法相結(jié)合,尋找較傳統(tǒng)教學(xué)法更加適合傳染病學(xué)的教學(xué)方法。方法：選取本科2006級臨床醫(yī)學(xué)班36名學(xué)生進行PBL與案例相結(jié)合的教學(xué)法,另外38名學(xué)生進行傳統(tǒng)教學(xué),并對兩組教學(xué)成果進行對比研究。結(jié)果：多數(shù)學(xué)生樂于接受PBL與案例相結(jié)合教學(xué)法,實驗組病案分析成績明顯高于對照組(P〈0.05)。結(jié)論：PBL與案例相

第3 5卷第 4期 21 0 0年 8月

貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報 J OURNAL OF GUI YANG EDI M CAL COLL EGE

V013 No. .5 4 2 1 . 00 8

教學(xué)法研究

P L與案例教學(xué)法結(jié)合在傳染病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 B 趙雪珂，程明亮，吳君 (貴陽醫(yī)學(xué)院附院感染病學(xué)教研室，貴州貴陽 5 00 ) 50 4

[摘要]目的：嘗試用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(r l a dern, B ) p b mbs a i PL與案例教學(xué)法相結(jié)合， oe el ng尋找較傳統(tǒng) 教學(xué)法更加適合傳染病學(xué)的教學(xué)方法。方法：選取本科 20 0 6級臨床醫(yī)學(xué)班 3 6名學(xué)生進行 P L與案例相結(jié)合 B 的教學(xué)法，外 3學(xué)生進行傳統(tǒng)教學(xué)，對兩組教學(xué)成果進行對比研究。結(jié)果：數(shù)學(xué)生樂于接受 P L與案另 8名并多 B

例相結(jié)合教學(xué)法，實驗組病案分析成績明顯高于對照組 ( P<0 0 ) .5。結(jié)論： B P L與案例相結(jié)合的教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更易被學(xué)生接受，能提高學(xué)生的臨床實踐能力，更好的將理論與實際聯(lián)系，提高了學(xué)生對病例的綜合分析 能力。

[關(guān)鍵詞]基于問題的學(xué)習(xí)；傳染病學(xué)；案例；教學(xué)法

[中圖分類號]G4.[ 620文獻標(biāo)識碼]B

[文章編號]10- 0(000-2- 00 7721)40 6 2 2 - - 4 0

P L教學(xué)法是目前國際上一種十分流行的教 B學(xué)方法，該教學(xué)法提出問題，通過學(xué)生自學(xué)、論，討 學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，里問題既是學(xué)習(xí)的焦點，是這也

見習(xí)課要求學(xué)生詢問案例患者病史及確定異常體 征。組織課堂討論，問題為基礎(chǔ)進行討論，以各組 學(xué)生推薦代表發(fā)言，闡述其對提綱中所選問題和l臨

相關(guān)學(xué)科的集合體。目前各醫(yī)學(xué)院校本科的傳染病教學(xué)內(nèi)容較陳舊并脫離實際，學(xué)方法單一、教落 后，給培養(yǎng)符合時代需求的合格醫(yī)學(xué)人才造成了一

床病例的看法，勵各組暢所欲言甚至展開辯論。鼓 在此過程中，教師主要起啟發(fā)和引導(dǎo)作用，并控制 討論節(jié)奏，調(diào)各組關(guān)系。學(xué)生討論完畢，協(xié)教師對 一

定的障礙…。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)理對教 念、學(xué)方法進行改良迫在眉睫。為尋找更加適合教本專業(yè)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育的特適

些共同

性的問題和爭議較大的問題進行詳細分

析，總結(jié)歸納重點難點，時對各組的發(fā)言進行點同評，出不足，出改進要求。指提

點， P L教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合，索教學(xué)將 B探 的效果。

122傳統(tǒng)教學(xué)模式教師為信息傳達主體， ..采用多媒體教學(xué)，系統(tǒng)的傳授理論知識，當(dāng)結(jié)合病適例，書上的內(nèi)容及順序逐項講解。按 1 3教學(xué)效果的測評方法 .圍繞教學(xué)知識點出考試題對學(xué)生進行測驗，對

1對象和方法 1 1對象 .

兩組學(xué)生的理論測試成績及案例分析測試成績進行比較。理論測試題含填空、選、選、斷、單多判簡答題，分為 10分，中理論測試題占 9滿 0其 0分，案 例分析題占 1; 0分自行設(shè)計滿意度問卷，調(diào)查內(nèi)容

貴陽醫(yī)學(xué)院 2 0 0 6級臨床醫(yī)學(xué)班 3 6人作為實驗組，另一班 3 8人作為對照組。 1 2教學(xué)方法 .

實驗組采用 P L與案例相結(jié)合的教學(xué)法， B對

分 9項，每項有滿意、滿意 2種選擇，意率以選不滿

照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教育。兩種教學(xué)模式課時相同，授課教師相同，均選用案例版?zhèn)魅静W(xué) 教材。期末對教學(xué)成果進行比較。

擇滿意數(shù)來計算百分率。對實驗組及對照組均進行無記名滿意度問卷調(diào)查，實驗組發(fā)放問卷 3 6份， 回收 3 6份，照組發(fā)放問卷 3對 8份，回收 3 8份，，回收率均為 10。 0%

12 1 P L與案例教學(xué)法相結(jié)合 .. B

精選案例，采

用設(shè)問一論一結(jié)三段式教學(xué)，體步驟如下：討總具布

置討論提綱，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課程。由 6~ 8名學(xué) 生和一名教師組成一個研究小組， 5組，生為共學(xué)

2結(jié)果 2 1滿意度調(diào)查結(jié)果 . 2種教學(xué)模式滿意度結(jié)果見表 1。

學(xué)習(xí)主體，教師僅負(fù)責(zé)控制課程的進度。由學(xué)生選 出一個代表和一個記錄員，由代表宣讀病例資料。 42 6

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