本文關(guān)鍵詞：傳染病對大學(xué)生心理影響及應(yīng)對策略的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著工業(yè)化建設(shè),空氣污染和環(huán)境質(zhì)量下降,高校大學(xué)生成為各種傳染病的潛在滋生群體,關(guān)于大學(xué)生群體的身心健康研究越來越受到關(guān)注。以往研究者關(guān)于傳染病對大學(xué)生心理影響及應(yīng)對策略的研究,多集中在SARS、禽流感等傳染病爆發(fā)期間的心理調(diào)查及防控,而在傳染病非爆發(fā)期間傳染病對大學(xué)生的心理影響及應(yīng)對策略的研究在國內(nèi)尚未見報道。因此,本研究通過調(diào)查傳染病對大學(xué)生的心理影響及應(yīng)對策略,以期為大學(xué)生心理健康教育提供新的研究視角,為高等院校、教育管理者和研究者在今后有針對性地開展大學(xué)生心理健康教育和應(yīng)對策略研究提供部分實(shí)證資料和理論依據(jù)。本研究以在校大學(xué)生為研究對象,采用質(zhì)性研究與量性研究相結(jié)合的方法,系統(tǒng)探究了傳染病對大學(xué)生的心理影響、應(yīng)對策略及其特點(diǎn)。具體研究結(jié)論如下:1.傳染病對大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的負(fù)面心理影響,主要涉及三個方面:消極情緒、回避行為和負(fù)性認(rèn)知,例如害怕、憂慮、壓抑、孤獨(dú)、悲觀、無助、逃離和自卑等。2.大學(xué)生主要采取積極的策略應(yīng)對傳染病,包括尋求社會支持和主動解決問題。尋求社會支持主要是與社區(qū)防控措施、健康教育和社會支持有關(guān);主動解決問題表現(xiàn)在日常生活方式、求助、個人價值觀和主動性方面。在高校的衛(wèi)生工作中,我們要加強(qiáng)社會支持力度,對大學(xué)生開展心理健康教育,促進(jìn)大學(xué)生主動解決問題的能力,從而構(gòu)建大學(xué)生心理保障體系。3.大學(xué)生對傳染病的應(yīng)對策略在學(xué)生專業(yè)和年級上存在顯著主效應(yīng),年級與專業(yè)類別間交互作用極其顯著。4.傳染病對大學(xué)生的心理影響具有性別差異,具體表現(xiàn)為:傳染病對女大學(xué)生的心理影響水平顯著高于男生,尤其在消極情緒和回避行為兩個心理影響變量上,女生顯著高于男生。女大學(xué)生對傳染病的應(yīng)對策略和男大學(xué)生相比無顯著差異。這提示我們以后應(yīng)該多關(guān)注女大學(xué)生的心理,幫助她們正確應(yīng)對傳染病。5.傳染病對大學(xué)生的心理影響在文、理科學(xué)生中差異不顯著。在選擇應(yīng)對策略上,文科較理科學(xué)生更傾向于采取積極的應(yīng)對策略,具有顯著性差異,尤其在選擇主動解決問題的應(yīng)對策略上,文科明顯高于理科學(xué)生,差異非常顯著。6.傳染病對大學(xué)生產(chǎn)生的心理影響存在年級差異,對大三學(xué)生的影響最大,對大一學(xué)生的影響最小;在消極情緒方面,存在年級差異,傳染病對大學(xué)生的心理影響隨著年級升高而增長;在回避行為上,年級差異極其顯著,也是隨著年級的增加而升高。各年級大學(xué)生對傳染病的應(yīng)對策略特點(diǎn)具有顯著差異,表現(xiàn)為隨年級的遞增,采取積極的應(yīng)對策略呈現(xiàn)遞減趨勢;在主動解決問題方面存在年級差異,表現(xiàn)為與大一和大三學(xué)生相比,大二年級學(xué)生在解決問題方面最為主動,最為被動的是大三年級的學(xué)生。7.傳染病對大學(xué)生的心理影響具有來源地的差異,尤其表現(xiàn)在消極情緒上,農(nóng)村大學(xué)生比中小城市和大城市的大學(xué)生更明顯,差異顯著。在應(yīng)對策略上,來源于大城市的大學(xué)生較中小城市和農(nóng)村的大學(xué)生更傾向于采取積極的應(yīng)對策略,差異顯著,主要表現(xiàn)在主動解決問題上,大城市大學(xué)生顯著高于中小城市和農(nóng)村大學(xué)生。因此,要充分利用教育資源和衛(wèi)生設(shè)施,對于不同來源地、年級、科別的大學(xué)生采取有效防控措施,降低傳染病對大學(xué)生的心理負(fù)面影響,及時進(jìn)行心理復(fù)原,促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

  本文關(guān)鍵詞：傳染病對大學(xué)生心理影響及應(yīng)對策略的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。