本文關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)視閾下的高校英美文學(xué)教學(xué)體系的建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第21卷 第8期 牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào) Vol.21 No.8 2012年8月 Journal of Mudanjiang University Aug. 2012

文章編號(hào)：1008-8717（2012）08-0153-03

教育生態(tài)學(xué)視閾下的高校英美文學(xué)教學(xué)體系的建構(gòu)

牟 佳 石紅梅

（吉首大學(xué)， 湖南 張家界 427000）

摘 要：教育生態(tài)學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的學(xué)科。本文試圖運(yùn)用該學(xué)科的相關(guān)理論來分析英美文學(xué)教學(xué)中存在的非生態(tài)現(xiàn)狀，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)高校英美文學(xué)教學(xué)體系的建構(gòu)，希望以此改變英美文學(xué)教學(xué)邊緣化的困境。

關(guān)鍵字：教育生態(tài)學(xué)；教育生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)因子；英美文學(xué)教學(xué) 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 英美文學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門主干必修課程，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的一種考查。英美文學(xué)集哲學(xué)、心理學(xué)、文體學(xué)等多元知識(shí)體系為一脈，可以使學(xué)生在欣賞文本理論的同時(shí)拓寬對(duì)西方文學(xué)體系的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞和審美的能力，進(jìn)而提高整體的語(yǔ)言寫作水平。可見英美文學(xué)教學(xué)意義重大，然而作為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)坐標(biāo)的英美文學(xué)已然走進(jìn)了被邊緣化的尷尬境地，飽受著學(xué)界“重語(yǔ)言、輕文學(xué)”的困境，如何走出這一危機(jī)正是英美文學(xué)教學(xué)所面臨的重要課題。本文試從教育生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，將其相關(guān)理論引入英美文學(xué)的教學(xué)，希望以此打破常規(guī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，為英美文學(xué)的教學(xué)開辟一條嶄新之路。

一、高校英美文學(xué)教學(xué)體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)——教育生態(tài)學(xué)

“教育生態(tài)學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)于《公共教育》一書，由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)克雷明提出，這標(biāo)志著生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論開始擴(kuò)展到教育領(lǐng)域。教育生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，

研究教育與自然、社會(huì)、價(jià)值相互影響與作用規(guī)律的科學(xué)，特別是運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化的原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象，包括構(gòu)成整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體、教育活動(dòng)、生態(tài)環(huán)境三個(gè)要素之間的關(guān)系，進(jìn)而揭示教育發(fā)展的生態(tài)趨勢(shì)。將教育生態(tài)學(xué)引入高等學(xué)校的教學(xué)中是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是教育實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。教育生態(tài)學(xué)為我們提供了一種重新審視高等教育的思維方式，高等學(xué)校作為一個(gè)動(dòng)態(tài)開放性的系統(tǒng)，其發(fā)展受到自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)和價(jià)值生態(tài)三方面的制約和影響，，同時(shí)高等學(xué)校又是一個(gè)具有獨(dú)立運(yùn)作功能的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)，是由多元生態(tài)因子所構(gòu)成的復(fù)合的多功能整體，因此高校的發(fā)展即是進(jìn)行自身結(jié)構(gòu)與功能的調(diào)整，也是自身與環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)，相互制約，互生共進(jìn)的過程，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與社會(huì)需求的耦合，達(dá)到與環(huán)境的和諧共生。教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵決定著它具有無可替代的前景, 其相關(guān)理論也是迎合21世紀(jì)生態(tài)化社會(huì)的需要,所以說教育生態(tài)化是一

研究教育與自然、社會(huì)、價(jià)值相互影響與作用規(guī)律的科學(xué)，特別是運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化的原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象，包括構(gòu)成整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體、教育活動(dòng)、生態(tài)環(huán)境三個(gè)要素之間的關(guān)系，進(jìn)而揭示教育發(fā)展的生態(tài)趨勢(shì)。將教育生態(tài)學(xué)引入高等學(xué)校的教學(xué)中是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是教育實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。教育生態(tài)學(xué)為我們提供了一種重新審視高等教育的思維方式，高等學(xué)校作為一個(gè)動(dòng)態(tài)開放性的系統(tǒng)，其發(fā)展受到自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)和價(jià)值生態(tài)三方面的制約和影響，同時(shí)高等學(xué)校又是一個(gè)具有獨(dú)立運(yùn)作功能的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)，是由多元生態(tài)因子所構(gòu)成的復(fù)合的多功能整體，因此高校的發(fā)展即是進(jìn)行自身結(jié)構(gòu)與功能的調(diào)整，也是自身與環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)，相互制約，互生共進(jìn)的過程，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與社會(huì)需求的耦合，達(dá)到與環(huán)境的和諧共生。教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵決定著它具有無可替代的前景, 其相關(guān)理論也是迎合21世紀(jì)生態(tài)化社會(huì)的需要,所以說教育生態(tài)化是一

收稿日期：2012-05-21

基金項(xiàng)目: 本文為吉首大學(xué)重點(diǎn)教改課題“教育生態(tài)學(xué)視角下的英美文學(xué)創(chuàng)新研究(項(xiàng)目編號(hào)教通

[2010]17號(hào))”的研究成果之一; 湖南省2011年高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“口譯理論視角下的高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”的階段性成果之一；湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐”(湘教通[2009]321號(hào))的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：牟佳（1983—）女，黑龍江安達(dá)人，吉首大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，研究方

向：英美文學(xué)。 石紅梅（1970—），女，吉首大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授, 碩士, 研究方向:英漢語(yǔ)言比較。

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本文編號(hào)：145124