本文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)的困境與對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)的困境與對(duì)策分析 6213字 投稿：徐譾譿

全文2頁 共6213字

 

 

長松咨詢公司怎么樣？6年發(fā)展歷程告訴你!長松咨詢公司是專注于企業(yè)管理系統(tǒng)建設(shè)的一家咨詢公司，長松咨詢公司的總部在北京市通州區(qū)，全國各地有幾十家分子公司和代理機(jī)構(gòu)。長松咨詢公司的產(chǎn)品主要是管理系統(tǒng)為主導(dǎo)，分別有企業(yè)操盤手培養(yǎng)、企業(yè)戰(zhàn)略系統(tǒng)、企業(yè)組織系統(tǒng)…

在 以往 的美術(shù) 教 學(xué) 中 ，教師 過分 注重繪 畫技 法 、 和 能力 的培養(yǎng) ，卻 忽視 了學(xué) 生對(duì) 生活 的觀察 能力 、 體 驗(yàn)?zāi)芰?及創(chuàng) 造能 力 的培養(yǎng) 。如 此一來 ，美 術(shù)教 學(xué) 就 有 可 能 與生 活 分 開 了 。新課 標(biāo) 明…

1. 計(jì)算機(jī)發(fā)展史 世界上第一臺(tái)公認(rèn)的計(jì)算機(jī)取名為ENIAC，1946年研制成功。 思考：（教材34頁） 計(jì)算機(jī)發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)及其結(jié)果是什么？ 馮諾依曼對(duì)于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)方式的主要思想是什么？ 2. 計(jì)算機(jī)內(nèi)部信息的表示與存儲(chǔ) 計(jì)算機(jī)內(nèi)部用二進(jìn)制來表…

 

英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)的困境與對(duì)策分析　
口 孫 亞 杰　
內(nèi)蒙古河套 學(xué)院外 國語言文學(xué) 系 　

【 摘

要】 現(xiàn) 階 段 ， 隨 著 高 等 學(xué) 校 素 質(zhì) 教 育 的發(fā) 展 和 普及 ， 文 學(xué) 鑒 賞 已成 為 英 語 課 堂 教 學(xué) 的重 要 內(nèi)容 ， 并在 專 業(yè)課 程 體　

系 中 占據(jù) 關(guān) 鍵 地 位 。 本 文 首先 闡述 英 美 文 學(xué) 教 學(xué) 面 臨 的 困境 ，接 著 系統(tǒng) 性 地 提 出若 干 可 靠 的 解決 困境 的方 法策 略 。 　 【 關(guān)鍵 詞】 英美文學(xué)課 ；教 學(xué)困境 ；解決對(duì)策 ；英語專業(yè) ；教 學(xué)質(zhì)量　 ｔ Ｏ 圖 分 類 號(hào)】 Ｈ ３ １ ９ 　 【 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 Ａ 　 【 文章編號(hào)】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ８ ６ — ０ ２ 　

現(xiàn)如今 ，在高校英語 教學(xué) 中，英 美文學(xué)課 因能拓寬　 眼界、豐富精神閱歷的獨(dú)特作 用而被教 育工作者所稱道 ， 　 對(duì) 這 門課 程 的 系 統(tǒng) 學(xué) 習(xí) 早 已是 英 語 專 業(yè) 知 識(shí) 體 系得 以 完　 善 的重 要 途 徑 。本 文 結(jié) 合 英 美 文 學(xué) 教 學(xué) 的 意 義 ，通 過 分　 析 教 學(xué) 中面 對(duì) 的 困境 ， 對(duì) 當(dāng) 前 教 學(xué) 走 出 困 境 給 出一 些 有　
效的建議。 　

英 美 文 學(xué) 這 門課 程 也從 此 失 去 學(xué) 生 的注 意 和 興 趣 ， 縱 使　 走 出大 學(xué) 校 門 的 學(xué) 生 擁 有 英 語 學(xué) 位 或 技 能 證 件 ，但 卻 顯　 著缺 乏英 美文學(xué)相關(guān)領(lǐng) 域知識(shí) 的內(nèi)涵 ， 以致于影 響專 業(yè)　 的全 面 發(fā) 展 。 　 伴隨英語 專業(yè)其他 “ 市 場(chǎng) 化 ”課 程 的 異 軍 突 起 ， 英　

Ｅ ｌ ｌ英 美 文 學(xué) 課 的 教 學(xué) 困 境 　
眾 所 周 知 ， 英 美 文 學(xué) 課 是 現(xiàn) 今 我 國 大 學(xué) 英 語 專 業(yè) 的　

美文 學(xué)教學(xué)的處境堪憂 。旅游英語 、商務(wù)英語等 一系列　 課程逐漸成為英語專業(yè)的 “ 香餑 餑” 。在教學(xué)環(huán)節(jié) 中，高　 校 為 培 養(yǎng) 適 合 于 社 會(huì) 發(fā) 展 需 要 的綜 合 型 人 才 ，也 千 方 百　 計(jì) 地 增 添 法 律 英 語 、 國 貿(mào) 英 語 、旅 游 英語 等 一 系列 課 程 ， 　
明顯 淡 化 英 美 文 學(xué) 在 專 業(yè) 課 程 體 系 中 的 地 位 ，甚 至 于 有　 意 縮 減 文 學(xué) 課 時(shí) ，致 使 相 應(yīng) 的教 學(xué) 被 “ 邊緣化 ” 。 　 （ ４ ）教學(xué) 內(nèi)容較多與課 時(shí)少 的矛盾依然存在　

必修科 目，在每一個(gè)英 語院系 中關(guān)注 度較高 。同時(shí)，在　 新課 改的新形勢(shì)下 ，英 美文學(xué)課 需繼 續(xù)發(fā)揮 自身在 英語　 專業(yè) 中的重要作用 ，并與時(shí)俱進(jìn) ，探 索 出一條全新 的發(fā)　 展道路 。但 不容忽略 的一個(gè) 問題是 ，隨著素質(zhì)教 育的推　 進(jìn) ，英 美文學(xué)課在實(shí) 際教學(xué) 中也 顯示 出一定 的缺 陷，極　 大地 困擾著高校師 生。下文就著 重論述本課程 的一系列　

誠然 ，英 美文學(xué) 的作 品牽涉到 的范圍較
為寬泛 ，時(shí)　 間跨越程 度也較長 。然 而，課時(shí)卻十分 有限 。英美文 學(xué)　 的 實(shí) 際 教 學(xué) 內(nèi)容 多 與課 時(shí) 偏 少 逐 漸 形 成 一 種 矛 盾 ， 并 未　 得 到妥善 、科學(xué) 的解決 。從這個(gè) 意義上講 ，教 師必須在　 教 學(xué) 實(shí) 踐 中合 理 地 突 出 關(guān) 鍵 ，嚴(yán) 密 地 把 握 主 次 ， 并 有 所　 取舍 。 　

８６ 　

困境 ： 　

（ １ ）英美文學(xué)課 的教學(xué)模式相對(duì) 老套 ，教 學(xué)觀 念非　
常陳 舊 　

目前 ，英美文學(xué)課仍延 續(xù) 以往傳 統(tǒng)的教學(xué)方式 ，教　 師熱衷 于將課 內(nèi)知識(shí) “ 灌輸 ”給 學(xué)生 ，并要求 學(xué)生在課　

目 解 決 英 美 文 學(xué) 課 教 學(xué) 困 境 的 對(duì) 策 　
（ １ ）明確教學(xué)的 目的，發(fā)揮學(xué)生 的主體地位　 現(xiàn)階段 ，為切實(shí)培養(yǎng) 學(xué)生鑒賞 、理解 和 閱讀英 文著　 作 的能力 ，英美文學(xué)教學(xué)必須 “ 順勢(shì)而為 ” 。教師應(yīng)明確　 教學(xué) 的任 務(wù)和 目的，解 決 “ 為何教 學(xué)”的 問題 ，這應(yīng) 當(dāng) 　 是革 新英美文 學(xué)教學(xué)模式 的第一要 務(wù) ； 在此基 礎(chǔ)上 ，要　 嚴(yán)格依 照 “ 大學(xué)英語專 業(yè)大綱 ”的要求 ，明確教 師的具　 體 方 向 ， 引 領(lǐng) 學(xué) 生 通 過 親 自閱 讀 經(jīng) 典文 學(xué) 作 品 ， 掌 握 英　 語語 言的基本功 ； 教師要在課 堂上注 重教材用本的新穎 ， 　 摒棄 陳舊的、不合乎教 學(xué)需要的教材版 本，促使 學(xué)生接　 受 最 前 沿 的 英 語 文 學(xué) 動(dòng) 態(tài) 。經(jīng) 由 以上 幾 個(gè) 方 面 的措 施 ， 　 可 明顯看 出，改進(jìn) 教學(xué)模 式關(guān)鍵 在于 “ 落實(shí) ”兩個(gè) 字 ， 　 教 師 改變 以往 “ 一 言堂 ” 的 不 良課 堂 局 面 ， 開 始 讓 學(xué) 生　
“ 主 宰 ”英 美 文 學(xué) 課 堂 ，充 分 將 教 學(xué) 知 識(shí) 探 索 的 權(quán) 限 轉(zhuǎn) 讓　 給 學(xué) 生 自 己， 學(xué) 生 們 在 無 形 之 中會(huì) 感 悟 到 英 美 文 學(xué) 的 魅　 力和吸引力。 　

堂上做 好筆記 ，課 下 自主復(fù) 習(xí)、鞏固和提高 ，考 試時(shí)再　
對(duì) 照 筆 記 將 整 個(gè) 知 識(shí) 框 架 熟 悉 一 遍 。但 這 樣 一 來 ， 由 于　 長期依賴于教師 “ ～言堂 ” ，學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性和積極性　 大 大 降 低 。 在 這 期 間 ， 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 英 美 文 學(xué) 時(shí) ， 并 未 找　 到其中的樂趣，即使教學(xué) 目標(biāo) 是培 養(yǎng)學(xué)生 聽說讀寫能力 ， 　 但 更 多流 于 形 式 ，長 期 機(jī) 械 性 的記 憶 妨 礙 學(xué) 生 創(chuàng) 新 意 識(shí)　

的養(yǎng)成和英語實(shí)踐技能的提 高。 　 （ ２ ）教材 設(shè)計(jì)滯后于教學(xué)發(fā)展 的需要　 現(xiàn)階段，英美文學(xué)的相關(guān)教材版本 固然不少 ，然而 ， 　 絕大部 分的教材雖是為 本科學(xué)生 “ 專 門 ”打 造 ，但 真 正　 能體現(xiàn)新課程 理念和 實(shí)踐精神 的高質(zhì)量課本卻少之又少 。 　 從這個(gè) 視角看，強(qiáng)化英美文學(xué)教材建設(shè)刻不容緩。 　 （ ３ ）教 師和 教學(xué) 地 位
逐 步 陷于 邊 緣 化 的 困 境　 直 以來 ，講授 商務(wù)或 外貿(mào)英語 的英 語教師大都 受　
一

到學(xué)生 熱捧 ，而講述英 美文學(xué)英語 的教師正 向著邊 緣化　 的趨勢(shì) 發(fā)展。事實(shí)上 ，近些年英語研 究生報(bào)考專業(yè) 也主　 要 以翻譯 、語言學(xué)為主 ，明顯超越 了之 前報(bào)考英美 文學(xué)　
的 人 數(shù) 。 出 現(xiàn) 這 種 現(xiàn) 象 的 原 因 固然 是 多 方 面 的 ，主 要 是　

例如 ，面 對(duì)浩瀚無 垠的英美語 言文 化作 品，僅 憑課　 堂上 的有 限時(shí) 間，學(xué)生根 本無 法全部 涉獵 ，有鑒 于此 ， 　 教師 必須從學(xué)生實(shí) 際英 語閱讀水平 以及 英語綜合 能力 出 　 發(fā) ，選取 最為恰 當(dāng)?shù)慕?學(xué) “ 突破 口” ，堅(jiān)持 閱讀少 量但　 精致 的英 美文學(xué) ，這才 是英語教學(xué) 的大 勢(shì)所趨 。在 學(xué)生　 閱讀莎 士 比亞 的 《 哈姆 雷特》時(shí) ，必須提醒他們 尋找知　

報(bào)考法律英 語、商務(wù)英語 比較容 易就 業(yè)，因?yàn)檫@些 方向　
實(shí)用性稍強(qiáng) 。然而 ，如若任 憑這一 “ 不平 衡 ”的勢(shì)頭 發(fā)　 展 下去，則英美 文學(xué)的師 資隊(duì)伍無疑會(huì) 出現(xiàn)較大 的斷層 ， 　
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ －２ —１ ９ 　

知 過 識(shí) 移 流 明 失 天 ， 堤 而 息 是 在 ， 快 閱 讀 舌 　 英 文 ， ／ 原 Ｔ 、 讓 著 ／ 中 ｒ 八 派 上 巳 旱 ． 用 　 場(chǎng) 明 ， 央 學(xué) 佑 生 　
們 借 由 平 日養(yǎng) 成 的 閱讀 習(xí) 慣 ， 會(huì) 在 捋 順 作 品 故 事 概 　 要 仔 細(xì) 品讀 、聯(lián) 系 上 下 文 分 析 ， 　

獨(dú) 立學(xué) 院 大學(xué)　鼯 　

況 如 上 遇 下 有 功 不 夫 懂 ， 的 緊 單 接 詞 著 再 分 析 個(gè) 別 難 懂 的 句 式 與 語 法 ， 　
，

相互作用閱讀模式探索　
口 高天樞 孫玲 琪　
長春 大學(xué)光華學(xué)院　

力求發(fā)揮邏輯推理能力，根據(jù)語境推斷出 生詞的 含　
義。 同時(shí) ，涉及 到英語 文學(xué) 常識(shí) 的段落 ，需 加強(qiáng)這　

方面 的 學(xué) 習(xí) 。 由此 可 見 ，學(xué)生 自主 閱讀 英文 名 著 ， 　

完全擺 脫 了過去 “ 灌輸 ”式 的教 學(xué)模式 對(duì)學(xué) 生 閱讀　 能力 的束縛 ，促使 學(xué)生 更 明確 閱讀 方 向、更 加清 晰　
地 獨(dú)立 思 考 。 　 【 摘

（ ２ ）徹底 轉(zhuǎn)變 教學(xué) 觀念 ， 以實(shí) 際行 動(dòng)創(chuàng) 新教 學(xué)　 漠 式　 前文 已提及 ，發(fā)揮 學(xué)生課 堂 “ 主人 公 ”的地位　 對(duì)于徹 底轉(zhuǎn) 變教 學(xué)模式 是大 有裨益 的。然而 ，這僅　 是一方 面 ，英美文 學(xué)教 學(xué)要 真正地 實(shí)現(xiàn) 課堂 模式 的　 變化 ， 就必 須在 推 進(jìn)課 堂 資源 優(yōu) 化配 置 的前 提 下 ， 　 激發(fā)學(xué) 生 的聰 明才 智 。隨著 素質(zhì)教 育 的變革 ， 以多　

要 】英 語 閱讀 是 英 語 教 學(xué) 中非 常 重 要 的 一 門課 程 英 語　 閱讀教 學(xué)應(yīng) 當(dāng)選擇合理 的 閱讀模 式。本文通過 對(duì)相互作用 閱　 讀 模 式 的探 索 ，，找
到 適 合 獨(dú) 立 學(xué) 院 學(xué) 生 的英 語 閱 讀 模 式 與策　 略 ，從根本上提高學(xué) 生閱讀 能力。 　 【 關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué) 院英語 閱讀教 學(xué)；閱讀模 式；應(yīng)用 　 【 中圖分 類號(hào)】 Ｈ ３ １ ９ 　【 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 Ａ 　 Ｉ 文章 編號(hào)】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ８ ７ — ０ ２ 　
，

媒 體 為 代 表 的 先 進(jìn) 教 學(xué) 手 段 逐 步 進(jìn) 入 大 學(xué) 英 語 課 堂 ， 　 Ⅱ 引 言 　
在教學(xué) 中，教師事 先把 對(duì)英 美文 學(xué)作 品 的探 析和講　 述 以幻 燈片 的形式 制作 出來 。 當(dāng)學(xué)生 閱讀完 相應(yīng)文　 學(xué)作 品后 ，教師便 要有 規(guī)劃 地組織 、安 排學(xué) 生觀看　 英美 文 學(xué) 的名 片 ，教師 應(yīng) 提前 設(shè)置 好 必要 的 問題 ， 　 作為懸念 ， 以便于調(diào)動(dòng) 學(xué)生探究 、賞析作 品的興趣 ， 　 為今后 的英 語寫作夯 實(shí)牢固的根基 。 　 例 如 ，在課 堂上 ，教 師應(yīng) 積極 嘗試 用 多媒體播　 放經(jīng) 典英美 電影 ，假若 學(xué)生 在讀 到 《 飄 》和 《 傲 慢　 閱讀是我們 獲得各類 信息和知識(shí) 的重要途徑 ，是交 際能　 力 的一種形 式。它不是單 純的認(rèn)字知 義過程 ，而是極為復(fù)雜　 的含 有多種技 能的思維過 程 。因此 ，閱讀是英語 學(xué)習(xí) 中最重　 要 的技能之 一。在英語 語言教學(xué) 中，面對(duì)獨(dú)立 學(xué)院大學(xué)生這　 一類 特殊 的教學(xué)對(duì)象 ，如何提高該類 院校學(xué)生英 語 閱讀教 學(xué)　 效 果，培養(yǎng) 學(xué)生 自主 閱讀 理解的 能力，進(jìn)而激 發(fā)學(xué)生英語語　 言學(xué)習(xí)興趣 ，是英語教育工作者值得研 究的課題之一 。 　

與 偏見 》時(shí)， 教師 便要 把同 名 經(jīng)典電 影片 段 呈 現(xiàn)在 　 園 閱 讀 模 式 探 索 　
屏幕 上 ，借 助 于這樣 一種鏡 頭 的氛 圍，有 助于 學(xué)生　 更進(jìn) 一步感 知英 美文 學(xué) 的魅 力 ，并將 學(xué)生 “ 觀 ”與　 說 、聽 、寫相 融合 ，進(jìn) 而 更 凸顯英美 文 學(xué)課 堂 的直　 觀性、立體性和生動(dòng)性 。 　 （ ３ ）在 教學(xué) 中著力 滲透 德 育教 育，提 高學(xué) 生的　 人文素養(yǎng)　 教師要 在英美文 學(xué)教學(xué) 中有 意識(shí)地 尋求契合 點(diǎn)， 　 比如 說 ，在 閱讀 《 遠(yuǎn) 大前 程》 等作 品時(shí) ，必須 引領(lǐng)　 學(xué) 生在 理解主 旨的前提 下培養(yǎng) 正確 的人 生觀 、事業(yè)　 觀和價(jià)值觀 樹立人 文素 養(yǎng)和 高 尚的道德情操 。 　
，

心 理語 言 學(xué) 家 Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍａ ｎ （ １ ９ ７ ６ ）認(rèn) 為 ， 閱讀 是 心理 語　 言學(xué) 的 猜謎 游戲 ，是思 想和 語 言 的相 互 作用 過程 。張必 隱　 （ ２ ０ ０ ２ ）將 閱讀 定義為 “ 從書 面材料 中獲取信 息并 影響讀 者　 的非 智力 因素 的過程 ” 。上述認(rèn) 知 心理學(xué) 的觀 點(diǎn)表 明，閱讀　 過程是積 極而非 消極的 ，是讀 者與文章之 間互動(dòng) 的
過程 。文　 章 的理 解取 決 于讀 者 已有 知識(shí) 和文 章 之間 所建 立 的一種 聯(lián)　 系 ，能否 建立起 這種 聯(lián)系取 決于 多方面 因素 ，如 閱讀 動(dòng)機(jī) 、 　 閱讀材 料的可讀 性、讀者 的語 言掌握 能力 ， 以及讀 者對(duì) 相應(yīng)　 話題 的熟悉程度等 。 　 ２ ０世 紀(jì) ６ ０年 代 “自上 而 下 ” （ ｔ ｏ ｐ ． ｄ ｏ ｗ ｎ 　 ｍ ｏ ｄ ｅ １ ） 和 “自 下 　 而上 ” （ ｂ ｏ ｔ ｔ ｏ ｍ ． ｕ ｐ 　 ｍｏ ｄ ｅ １ ）兩種 閱讀模 式 占據(jù) 了閱讀領(lǐng)域 。 “自 　

８ ７ ’ 　

目 結(jié) 語 　
綜 上 所述 ，英 美文 學(xué) 教學(xué) 要 解 決 目前 的 困境 ， 　
就 必 須大 力破 除 落后 的教 學(xué)模 式 ，改 進(jìn)教 學(xué) 方法 ， 　 創(chuàng) 新學(xué) 生 的閱讀 、理解 思維 ，采用 行之 有效 的辦法　

上 而下” 模式 任務(wù) 閱 讀 是 一種 不 斷 猜 測(cè)的 過 程， 讀者 要 使 用 　
盡 可 能 多 的背 景 知 識(shí) ，對(duì) 文 章 內(nèi)容 加 以預(yù) 測(cè) 。而 與 之 相 對(duì) 應(yīng)　

的 “自下而上 ”閱讀模 式認(rèn) 為閱讀是 一個(gè)解碼 的過 程 ，從低　
級(jí) 到 高 級(jí) ，字 詞 句 段 的 累加 意 思 就 是 整 個(gè) 文 章 的 思 想 ，把 重　 點(diǎn)放在 語言層 面上 。到 了 ７ ０年代 ，兩種 理論 互相 融合 ，頊　

調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情
，

使課堂達(dá)到事半功倍 的效果 。 　

代 認(rèn)知 心理學(xué)家 Ｒ ｕ ｍｅ ｌ ｈ ａ ｒ ｔ （ １ ９ ７ ７ ）提 出了交互模式 ，認(rèn)為 魔 　 讀 應(yīng)是 “ 自上而下 ”和 “自下而 上”兩種 閱讀模 式的有機(jī)維　
合 。在 閱讀 過程 中，讀 者調(diào)動(dòng) 自己的背景知識(shí) 對(duì)文章 內(nèi)容　 行預(yù)測(cè) ，再 根據(jù) 文字信 息不 斷證實(shí) 預(yù)測(cè) ，修正錯(cuò) 誤 的預(yù)測(cè) ， 　
形成新的預(yù)測(cè) 。 　 長期 以來 ， “自下而上 ”的閱讀模式影 響著我 國的英語　 讀教 學(xué) ，教 師在講 解 閱讀文 章時(shí) ，強(qiáng)調(diào)字 、詞 、句 的作用 ， 　 大多采 用逐句翻譯 的辦法 。特 別是在獨(dú)立 學(xué)院英語 閱讀 教　 中 ，“自下而 上 ”的 閱讀 模式 在英 語 閱讀 教 學(xué)上應(yīng) 用得更　 廣 泛 然而 ，閱讀 過程是讀者 由語言視覺 形式和結(jié)構(gòu) 形式Ａ 　 手 獲 得 語 言 內(nèi)容 、 個(gè) 人 體 驗(yàn) 和 獨(dú) 特 感 受 的 過 程 ；是 讀 者 、 　
。

參考 文獻(xiàn)　 ［ １ ］ 　 陳潔． 商務(wù)英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)改革初探Ⅱ 】 ｌ 遼寧工業(yè)大　
學(xué)學(xué)報(bào) （ 社會(huì)科學(xué)版 ）， ２ ０ １ ０ （ ２ ） ． 　 ［ ２ 】 　 徐沙麗． 論高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的改革Ⅱ 】 ＿ 中國成人　
教 育 ，２ ０ ０ ７ （ ２ ） 　 ．

［ ３ 】 　 王 軍 ，李 艷 紅 論 高校 英 美文 學(xué) 的學(xué) 科建 設(shè) 與教 學(xué) 改革　

遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) ， ２ ０ ０ ８ （ ７ ） 　 ［ ４ 】 　 王靜 貴州省高校英語專業(yè)英美文學(xué)課
改革芻議　 科教導(dǎo)　

，

作者 簡(jiǎn)介 ：高天 樞 ，碩 士 ，講 師 。研 究方 向 ：跨 文 化 交際 。 　



 

英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)的困境與對(duì)策分析　口 孫 亞 杰　內(nèi)蒙古河套 學(xué)院外 國語言文學(xué) 系 【 摘要】 現(xiàn) 階 段 ， 隨 著 高 等 學(xué) 校 素 質(zhì) 教 育 的發(fā) 展 和 普及 ， 文 學(xué) 鑒 賞 已成 為 英 語 課 堂 教 學(xué) 的重 要 內(nèi)容 …

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本文編號(hào)：144328