本文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)的困境與對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)的困境與對(duì)策分析 口孫亞杰 內(nèi)蒙古河套學(xué)院外國語言文學(xué)系

【摘

要】現(xiàn)階段，隨著高等學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展和普及，文學(xué)鑒賞已成為英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，并在專業(yè)課程體

系中占據(jù)關(guān)鍵地位。本文首先闡述英美文學(xué)教學(xué)面臨的困境，接著系統(tǒng)性地提出若干可靠的解決困境的方法策略。 【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)課；教學(xué)困境；解決對(duì)策；英語專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量 t O圖分類號(hào)】 H 3 1 9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1 0 0 9 . 6 1 6 7 ( 2 0 1 3 ) 0 4— 0 0 8 6— 0 2

現(xiàn)如今，在高校英語教學(xué)中，英美文學(xué)課因能拓寬眼界、豐富精神閱歷的獨(dú)特作用而被教育工作者所稱道， 對(duì)這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)早已是英語專業(yè)知識(shí)體系得以完善的重要途徑。本文結(jié)合英美文學(xué)教學(xué)的意義，通過分析教學(xué)中面對(duì)的困境，對(duì)當(dāng)前教學(xué)走出困境給出一些有 效的建議。

英美文學(xué)這門課程也從此失去學(xué)生的注意和興趣，縱使走出大學(xué)校門的學(xué)生擁有英語學(xué)位或技能證件，但卻顯著缺乏英美文學(xué)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)涵，以致于影響專業(yè)的全面發(fā)展。 伴隨英語專業(yè)其他“市場(chǎng)化”課程的異軍突起，英

E l l英美文學(xué)課的教學(xué)困境 眾所周知，英美文學(xué)課是現(xiàn)今我國大學(xué)英語專業(yè)的

美文學(xué)教學(xué)的處境堪憂。旅游英語、商務(wù)英語等一系列課程逐漸成為英語專業(yè)的“香餑餑”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校為培養(yǎng)適合于社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才，也千方百計(jì)地增添法律英語、國貿(mào)英語、旅游英語等一系列課程， 明顯淡化英美文學(xué)在專業(yè)課程體系中的地位，甚至于有意縮減文學(xué)課時(shí)，致使相應(yīng)的教學(xué)被“邊緣化”。 ( 4 )教學(xué)內(nèi)容較多與課時(shí)少的矛盾依然存在

必修科目，在每一個(gè)英語院系中關(guān)注度較高。同時(shí)，在新課改的新形勢(shì)下，英美文學(xué)課需繼續(xù)發(fā)揮自身在英語專業(yè)中的重要作用，并與時(shí)俱進(jìn)，探索出一條全新的發(fā)展道路。但不容忽略的一個(gè)問題是，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，英美文學(xué)課在實(shí)際教學(xué)中也顯示出一定的缺陷，極大地困擾著高校師生。下文就著重論述本課程的一系列

誠然，英美文學(xué)的作品牽涉到的范圍較

為寬泛，時(shí)間跨越程度也較長(zhǎng)。然而，課時(shí)卻十分有限。英美文學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)偏少逐漸形成一種矛盾，并未得到妥善、科學(xué)的解決。從這個(gè)意義上講，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中合理地突出關(guān)鍵，嚴(yán)密地把握主次，并有所取舍。

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困境：

( 1 )英美文學(xué)課的教學(xué)模式相對(duì)老套，教學(xué)觀念非 常陳舊

目前，英美文學(xué)課仍延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師熱衷于將課內(nèi)知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，并要求學(xué)生在課

目解決英美文學(xué)課教學(xué)困境的對(duì)策 ( 1 )明確教學(xué)的目的，發(fā)揮學(xué)生的主體地位現(xiàn)階段，為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、理解和閱讀英文著作的能力，英美文學(xué)教學(xué)必須“順勢(shì)而為”。教師應(yīng)明確教學(xué)的任務(wù)和目的，解決“為何教學(xué)”的問題，這應(yīng)當(dāng) 是革新英美文學(xué)教學(xué)模式的第一要?jiǎng)?wù)；在此基礎(chǔ)上，要嚴(yán)格依照“大學(xué)英語專業(yè)大綱”的要求，明確教師的具體方向，引領(lǐng)學(xué)生通過親自閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，掌握英語語言的基本功；教師要在課堂上注重教材用本的新穎， 摒棄陳舊的、不合乎教學(xué)需要的教材版本，促使學(xué)生接受最前沿的英語文學(xué)動(dòng)態(tài)。經(jīng)由以上幾個(gè)方面的措施， 可明顯看出，改進(jìn)教學(xué)模式關(guān)鍵在于“落實(shí)”兩個(gè)字， 教師改變以往“一言堂”的不良課堂局面，開始讓學(xué)生 “主宰”英美文學(xué)課堂，充分將教學(xué)知識(shí)探索的權(quán)限轉(zhuǎn)讓給學(xué)生自己，學(xué)生們?cè)跓o形之中會(huì)感悟到英美文學(xué)的魅力和吸引力。

堂上做好筆記，課下自主復(fù)習(xí)、鞏固和提高，考試時(shí)再 對(duì)照筆記將整個(gè)知識(shí)框架熟悉一遍。但這樣一來，由于長(zhǎng)期依賴于教師“~言堂”,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大降低。在這期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)時(shí)，并未找到其中的樂趣，即使教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力， 但更多流于形式，長(zhǎng)期機(jī)械性的記憶妨礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

的養(yǎng)成和英語實(shí)踐技能的提高。 ( 2 )教材設(shè)計(jì)滯后于教學(xué)發(fā)展的需要現(xiàn)階段，英美文學(xué)的相關(guān)教材版本固然不少，然而， 絕大部分的教材雖是為本科學(xué)生“專門”打造，但真正能體現(xiàn)新課程理念和實(shí)踐精神的高質(zhì)量課本卻少之又少。 從這個(gè)視角看，強(qiáng)化英美文學(xué)教材建設(shè)刻不容緩。 ( 3 )教師和教學(xué)地位

逐步陷于邊緣化的困境直以來，講授商務(wù)或外貿(mào)英語的英語教師大都受 一

到學(xué)生熱捧，而講述英美文學(xué)英語的教師正向著邊緣化的趨勢(shì)發(fā)展。事實(shí)上，近些年英語研究生報(bào)考專業(yè)也主要以翻譯、語言學(xué)為主，明顯超越了之前報(bào)考英美文學(xué) 的人數(shù)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因固然是多方面的，主要是

例如，，面對(duì)浩瀚無垠的英美語言文化作品，僅憑課堂上的有限時(shí)間，學(xué)生根本無法全部涉獵，有鑒于此， 教師必須從學(xué)生實(shí)際英語閱讀水平以及英語綜合能力出 發(fā)，選取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)“突破口”,堅(jiān)持閱讀少量但精致的英美文學(xué)，這才是英語教學(xué)的大勢(shì)所趨。在學(xué)生閱讀莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，必須提醒他們尋找知

報(bào)考法律英語、商務(wù)英語比較容易就業(yè)，因?yàn)檫@些方向 實(shí)用性稍強(qiáng)。然而，如若任憑這一“不平衡”的勢(shì)頭發(fā)展下去，則英美文學(xué)的師資隊(duì)伍無疑會(huì)出現(xiàn)較大的斷層， 收稿日期： 2 0 1 3 -2—1 9

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