本文關(guān)鍵詞：新時期網(wǎng)絡環(huán)境下的英美文學教學思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ying_zhiguo03近日為您收集整理了關(guān)于新時期網(wǎng)絡環(huán)境下的英美文學教學思考.pdf的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：216 外語教育與教學《西南民族大學學報》(人文社科版) 2008年 4月新時期網(wǎng)絡環(huán)境下的英美文學教學思考 劉 可 王永蘅[摘要]英美文學的目的主要是致力于提高學生的英語語言能力和人文素質(zhì),以及增強學生對英美文化的了解。在一些高校英美文學甚至由英語專業(yè)的主干課程演變成一門邊緣課程,教學內(nèi)容和課時量都被大幅度地壓縮了,外語系教學的重點也由文學轉(zhuǎn)為語言教學,翻譯實踐和英美問題,令人欣慰的是已由不少的學者和教師對于英美文學教學所面臨的困境給予了充分的關(guān)注;本文作者結(jié)合自身的英美文學教學經(jīng)驗和體會,從分析英語專業(yè)學生英美文學學習癥結(jié)著手,提出在新時期網(wǎng)絡環(huán)境下的英美文學教學理念和學習策略。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡環(huán)境;英美文學;教學癥結(jié)分析;教學理念;學習策略中圖分類號: H319. 3 文獻標識碼: A 文章編號: 1004—3926 (2008) S1—0216—03 作者簡介:劉可,女,西南民族大學外國語學院講師,研究方向:認知語用學,二語習得;王永蘅,西南民族大學外國語學院講師。四川成都 610041 英美文學是高校英語專業(yè)學生的一門必修課。它存在的目的很明確,即致力于提高學生的英語語言能力和人文素質(zhì),以及增強學生對英美文化的了解。從總體上來看,當今高校英美文學的教學現(xiàn)狀令人擔憂。在市場經(jīng)濟的沖擊下,即使在大學這樣的“象牙塔”里,文學也被認為是“陽春白雪”,僅供清談用的裝飾品,于畢業(yè)后就業(yè)毫無用處,因而文學課曲高和寡,上課的人數(shù)逐步減少,在一些高校英美文學甚至由英語專業(yè)的主干課程演變成一門邊緣課程,教學內(nèi)容和課時量都被大幅度地壓縮了,外語系教學的重點也由文學轉(zhuǎn)為語言教學,翻譯實踐和英美問題,并以培養(yǎng)學生實用性的語言交流和具體的實踐能力為主[ 1 ]�？梢哉f,文學課的生存空間正在變得越來越窄。令人欣慰的是已由不少的學者和教師對于英美文學教學所面臨的困境給予了充分的關(guān)注;分析原因,提出對策的文章不少,主要有涉及到教學法的改進,課程安排及教材選用的合理性,以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用等。事實上,“教”與“學”的關(guān)系是辯證的,[ 2 ] (P13 )所說“所有成功的‘教’都取決于‘學’;當然,成功的學習經(jīng)驗也會催生新的教學法。教學的成功應該是建立在成功的教學理念與學習策略基礎(chǔ)上的。本文中,筆者將結(jié)合自身的英美文學教學經(jīng)驗,從分析英語專業(yè)學生英美文學學習癥結(jié)著手,探討在新時期網(wǎng)絡環(huán)境下構(gòu)建新的英美文學教學理念的必要性,并就培養(yǎng)學生必要的文學學習策略方面提出了一己之見,目的是希望能利用網(wǎng)絡這一資源平臺來改革傳統(tǒng)的英美文學教學,使之能擺脫困境,成為能實現(xiàn)語言文化,美育和倫理教育的英語專業(yè)名符其實的主干課程。一、英語專業(yè)學生英美文學學習癥結(jié)分析英語專業(yè)學生在英美文學課程的學習過程中呈現(xiàn)出了不同程度的學習心理問題和學習策略問題,它們阻礙了文學課教學質(zhì)量的進一步提升;對這些問題的分析研究將會有助于改進教學法,最終激發(fā)學生的文學學習熱情和學習潛能。首先,英語專業(yè)學生存在嚴重的學習心理問題,突出表現(xiàn)在以下兩方面:11文學學習價值無用論。這一論點在高校的英語專業(yè)學生中頗具典型意義。在就業(yè)的壓力下,相當一部分學生認為學習文學毫無用處,莎士比亞 彌爾頓對未來人生的影響遠不如英語四六級證書,因而反對把時間浪費在他們認為虛幻的,沒有現(xiàn)實意義的文學作品上。這種功利主義觀點,毫無疑問,是緣于對文學教育目的的誤讀,從而錯誤地把文學學習與語言技能的學習對立起來。事實上,英美文學課程開設(shè)的一個重要目的就是促進學生英語語言技能的發(fā)展�！拔膶W語言是語言運用的最高層次”[ 3 ],最美的語言存在于文學文本之中。所以文學文本是最好的閱讀文本,《西南民族大學學報》(人文社科版) 2008年外國語言文學與文化 217 文學作品的研讀可以使學生進入一個真實可信的語言世界;21文學學習能力懷疑論。由于種種主客觀原因,一部分英語專業(yè)學生學習基礎(chǔ)相對較弱,在面臨優(yōu)美卻有相當語言難度的文學文本時,不免有點不知所措,繼而開始懷疑自己是否具備解讀文學文本的能力,因而學習意志薄弱的學生則很快就會放棄文學學習。自信心是保證學習任務順利完成的基本條件之一,因此要完成文學教學任務并提高教學質(zhì)量,就必須幫助學生克服學習上的自卑心理,養(yǎng)成積極樂觀刻苦堅韌的學習態(tài)度。其次,相當一部分英語專業(yè)學生存在明顯的學習策略問題,主要有以下三點:11把文學課當作精讀課來上。學生只熱衷于對文學文本的語法和語義處理,滿足于對字面意義的理解,完全忽視了文學文本解讀過程中必須的審美體驗。21缺乏主動與作者及作品進行互動的意識。要走進作者的世界,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,都要求學生要勤于思考,擁有獨立見解,而不是被動地聽講,作筆記。31學習手段單一,沒有很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學習服務。傳統(tǒng)的課本加字典的學習模式使學生不習慣利用網(wǎng)絡學習資源。事實上,網(wǎng)絡是個巨大的信息庫,在網(wǎng)上可以找到大量相關(guān)的文學信息,作家和作品由此變得生動 直觀起來。利用好網(wǎng)絡資源,可以使文學學習不再乏味枯燥,并能取得事半功倍的學習效果。二、構(gòu)建新時期的英美文學教學理念在市場經(jīng)濟的沖擊下,英美文學教學也面臨新的思考和挑戰(zhàn)�？梢哉f,文學教學改革勢在必行,否則就只能繼續(xù)作“陽春白雪”,在邊緣化的道路上越滑越遠。如何在當今外語教學重技能,輕人文的趨勢下,重新喚起學生對文學的學習熱情,提高文學教學質(zhì)量,是擺在每一位文學教師面前的課題。筆者認為要從根本上提高英語專業(yè)的英美文學教學質(zhì)量,只有從“學”的角度出發(fā),正視學生的現(xiàn)實需求,將學生的“功利心”轉(zhuǎn)化為學習的動力,在此基礎(chǔ)上開發(fā)和培養(yǎng)學生的文學學習興趣和學習能力。英美文學教學將在實用主義策略的支持下追求永恒的人文精神。所謂的實用主義策略主要體現(xiàn)在對英美文學教學目的和功能的實用主義解讀上———歸根結(jié)底,就是要讓學生了解文學教育的人文主義精神內(nèi)涵,文學教育的特殊性和不可替代性;要讓他們明白文學學習是一種必需的學習體驗,它既能滿足學習者就業(yè) 考研等現(xiàn)實需要更能促進未來的順利發(fā)展,從而徹底扭轉(zhuǎn)學生對文學課的誤讀,使他們能更主動 更熱情地投入到文學學習中去。具體來說,文學教學的目的與功能主要有以下幾點:11語言學習是文學學習的一部分,文學作品為語言學習提供了最好的學習材料,不同流派的作品,不同風格的語言有助于學生掌握語言的多樣性和豐富性。21提高審美意識和審美能力。通過對文學作品的鑒賞,培養(yǎng)良好的文學品位和健全人格。31熟悉和理解西方文化,培養(yǎng)文化寬容精神和跨文化交際能力。41培養(yǎng)懷疑精神和創(chuàng)新能力。學會對文學作品進行批評式解讀,不迷信權(quán)威,養(yǎng)成獨立思考的習慣。51培養(yǎng)研究能力和論文寫作能力,為畢業(yè)論文和將來更高階段的學習與研究打下一定基礎(chǔ)。在這方面,本科階段沒有哪門課程能與文學課程相提并論。61為要報考英語語言文學研究生以及英語專業(yè)八級的學生提供了解英美文學基礎(chǔ)知識的機會。71通過比較文學的方法,使中國學生有機會重新認識本民族的文學傳統(tǒng),增強民族自豪感。林燕萍曾在《英美文學教育研究》一書中寫道:“文學教育的特殊性不僅能夠為英語學生和非英語學生提供有‘意義

12>

  本文關(guān)鍵詞：新時期網(wǎng)絡環(huán)境下的英美文學教學思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。