本文關(guān)鍵詞：有聲思維法在HSK五級閱讀中的應(yīng)用

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【摘要】：“有聲思維法”又稱為“有聲思維資料分析法”,英文稱為“think-aloud protocol”。有聲思維法是心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)研究中收集數(shù)據(jù)常用的方法之一,在外域教學(xué)方面有著廣泛的應(yīng)用。本文即通過有聲思維法,記錄并分析受試者接受HSK五級閱讀測試時的答題思維過程,探討了受試者在答題過程中使用的閱讀策略情況,以及不同閱讀題型中使用不同的閱讀策略特點�？傮w來說,本研究的主要問題是:1)外國考生在參加HSK五級閱讀測試時是怎樣的答題思維過程?2)在HSK五級閱讀測試中,閱讀策略的選擇與題型的關(guān)系如何?3)不同閱讀水平的受試者在HSK五級閱讀測試中策略的選擇是否具有差異?4)受試者在HSK五級閱讀測試中閱讀行為與閱讀策略選擇是否存在關(guān)系?為了回答以上問題,本研究邀請了漢語中級水平(即將接受HSK五級測試)的外國留學(xué)生和漢語高級水平(已經(jīng)通過HSK五級測試)的外國留學(xué)生來參與此項的HSK五級閱讀測試過程。也希望通過本研究可以為備考HSK五級的考生以及幫助考生備考HSK五級閱讀的對外漢語老師提供真實可靠的研究結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】：有聲思維法 HSK五級閱讀 閱讀策略
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 1 緒論7-14
• 1.1 問題提出及研究意義7-8
• 1.1.1 問題提出7
• 1.1.2 研究意義7-8
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-13
• 1.2.1 閱讀及閱讀過程8-9
• 1.2.2 閱讀模式9
• 1.2.3 閱讀策略的定義及分類9-10
• 1.2.4 有聲思維法的介紹與應(yīng)用10
• 1.2.5 有聲思維法在外語閱讀及閱讀策略上的研究10-11
• 1.2.6 漢語作為第二語言的閱讀及閱讀策略上的研究11-12
• 1.2.7 HSK閱讀及閱讀策略研究12-13
• 1.3 漢語閱讀策略存在的主要問題和本文的研究問題13-14
• 2 研究設(shè)計14-19
• 2.1 研究對象與受試者14
• 2.2 研究工具14-15
• 2.2.1 閱讀理解測試試卷設(shè)計14-15
• 2.2.2 閱讀策略列表設(shè)計15
• 2.3 研究方法15
• 2.4 研究過程15-16
• 2.4.1 測試前培訓(xùn)與練習(xí)15-16
• 2.4.2 正式測試前準(zhǔn)備16
• 2.4.3 正式測試16
• 2.4.4 數(shù)據(jù)整理16
• 2.5 語句切分16-19
• 3 研究結(jié)果統(tǒng)計與分析19-29
• 3.1 HSK五級閱讀模式及策略總體使用情況綜合分析19-24
• 3.1.1 HSK五級閱讀模式使用情況對比分析19-20
• 3.1.2 HSK五級閱讀策略使用情況對比分析20-24
• 3.2 HSK五級閱讀行為與標(biāo)記策略對比分析24-25
• 3.3 HSK五級閱讀策略與題目類型對比綜合分析25-27
• 3.4 HSK五級閱讀中A1與A2在元認(rèn)知策略應(yīng)用上的異同27-29
• 4 結(jié)論及展望29-31
• 5 本文的不足和改進(jìn)之處31-32
• 致謝32-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 附錄35-44
• 附表 135-36
• 附表 236-37
• 附表 337-39
• 附表 439-40
• 附表 540-44

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本文編號：587180