本文關(guān)鍵詞：高校雙語(yǔ)教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘　要：雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校教改的必然趨勢(shì)，但也是我國(guó)高校教改的瓶頸。針對(duì)普通高校如何實(shí)施真正雙語(yǔ)教學(xué)并達(dá)到預(yù)期效果，作者從高校雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)著手，從測(cè)試學(xué)生實(shí)際目標(biāo)語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平、增加專業(yè)師資建設(shè)投入、創(chuàng)建多元化目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境三方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：普通高校；雙語(yǔ)教學(xué)；目標(biāo)；建議
高校雙語(yǔ)教學(xué)研究實(shí)屬老生常談，教育部也早在2004年8月份頒布的文件中就提及了本科教學(xué)要達(dá)標(biāo)必須實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定，但是一直以來(lái)實(shí)踐效果并沒(méi)有明顯改善。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)各界輸送專業(yè)人才，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)來(lái)看，所需人才除了具備專業(yè)知識(shí)技能外，更需具備較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展，流利的外語(yǔ)表達(dá)最是重點(diǎn)。本文就此提出一些建議和意見(jiàn)。
一． 雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
雙語(yǔ)教學(xué)通常指教師在教學(xué)中采用“母語(yǔ)”及“目標(biāo)語(yǔ)”兩種語(yǔ)言并行的方式授課，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高外語(yǔ)（目標(biāo)語(yǔ)）的應(yīng)用能力。但就我國(guó)目前的狀況來(lái)看，普通高校除了個(gè)別專業(yè)滲入雙語(yǔ)教學(xué)之外，多數(shù)還是母語(yǔ)教學(xué)為主。原因看似簡(jiǎn)單，即能夠從事雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量匱乏，這也是業(yè)內(nèi)一直以來(lái)公認(rèn)的主要原因，但筆者認(rèn)為不盡然，因?yàn)闆](méi)有從根本上搞清楚雙語(yǔ)教學(xué)的真正目標(biāo)，總是在原地打轉(zhuǎn)，如果目的不明確或有偏差，就不可能真正把雙語(yǔ)教學(xué)提上日程，所需要的條件也就很難得到滿足。長(zhǎng)此以往，問(wèn)題非但不能解決，更似乎成了阻礙發(fā)展的借口。
雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠在未來(lái)工作中熟練流利運(yùn)用外語(yǔ)的專業(yè)人才，而我國(guó)學(xué)生盡管外語(yǔ)學(xué)齡較長(zhǎng)，但實(shí)際應(yīng)用能力很弱，這并不是可以通過(guò)高校簡(jiǎn)單地雙語(yǔ)教學(xué)能夠解決的。比如香港的一些學(xué)校實(shí)行的并非雙語(yǔ)教育，而是完全的英語(yǔ)教育，學(xué)生沉浸在英語(yǔ)氛圍之中耳濡目染，這樣才能達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)。當(dāng)然，我國(guó)高校目前根本無(wú)法也不可能完全英語(yǔ)教學(xué)，但是我們可以借鑒其精髓，盡可能地在這方面增加投入，比如師資的培訓(xùn)等等。關(guān)鍵的問(wèn)題是企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越清晰，學(xué)生對(duì)這方面的需求已是不言而喻，雙方對(duì)接的時(shí)候矛盾便會(huì)凸顯。高校其實(shí)同企業(yè)一樣，要想有前途，必須生產(chǎn)出市場(chǎng)需要的高質(zhì)量“產(chǎn)品”，否則就會(huì)停滯不前甚至有被淘汰出局的可能。
二． 雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)標(biāo)建議
還沒(méi)有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的高校應(yīng)該有所行動(dòng)，已經(jīng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)但收效不大的高校應(yīng)該查找原因并做出改善和調(diào)整，具體建議如下：
（一） 測(cè)試學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)的實(shí)際水平
我國(guó)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)多注重讀寫而輕聽(tīng)說(shuō)，這樣直接導(dǎo)致進(jìn)入高校的學(xué)生外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力較差，所以在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的了解要重在聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試，特別是生活常態(tài)下的應(yīng)對(duì)靈活度的測(cè)試。
參加測(cè)試的老師最好是以目標(biāo)語(yǔ)為母語(yǔ)的外教或以目標(biāo)語(yǔ)為專業(yè)的外語(yǔ)教師，題目的設(shè)定要靈活多樣，以口試為主，主要考查學(xué)生的基本功和實(shí)際應(yīng)用能力，之后定出等級(jí)。
專業(yè)教師需要根據(jù)畢業(yè)生目標(biāo)語(yǔ)的終極目標(biāo)為不同等級(jí)的學(xué)生制定出相應(yīng)的升級(jí)規(guī)劃，比如終極目標(biāo)設(shè)定為10級(jí)，而所測(cè)試學(xué)生的級(jí)別如果是4級(jí)，這就意味著該學(xué)生需要在整個(gè)高校學(xué)習(xí)期間提升6個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別需要多長(zhǎng)時(shí)間完成以及如何完成。
（二） 增加雙語(yǔ)教學(xué)師資建設(shè)投入
雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)具體指兩方面，一是培養(yǎng)投入，二是鼓勵(lì)投入。
所謂培養(yǎng)投入是指對(duì)在職任課教師目標(biāo)語(yǔ)的定向培養(yǎng)投資，這個(gè)可以有兩種培養(yǎng)辦法，或者學(xué)校出資聘請(qǐng)專業(yè)教師（外教為好）培訓(xùn)，或者學(xué)校為教師自行學(xué)習(xí)提供資金支持，無(wú)論哪種方式最終都要經(jīng)過(guò)考核上崗。
所謂鼓勵(lì)投入是指學(xué)校要為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師提供額外的薪金及職稱晉升支持，這樣才能吸引更多的任課教師加入到專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作中，才能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)真正的重視，這樣的高校才能逐步提升其所擁有的人力資本價(jià)值，同時(shí)能夠增加與社會(huì)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于高�？傮w實(shí)力的提升。
（三） 創(chuàng)建多元化目標(biāo)語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境
這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)真正能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)的專業(yè)人才，學(xué)生不僅要在課上學(xué)，更要在課后用，否則很難取得事半功倍的效果。創(chuàng)建多元化應(yīng)用環(huán)境可以通過(guò)組建外語(yǔ)沙龍、外語(yǔ)特殊地帶、外語(yǔ)特別時(shí)間等能提起學(xué)生興趣的方式進(jìn)行。
外語(yǔ)沙龍可以由任課教師倡議，在課后某個(gè)時(shí)間，選擇一個(gè)較為放松的環(huán)境，比如學(xué)生寢室或校園一角，每次活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)久。每次互動(dòng)都要提前選定主題，以便組員提前準(zhǔn)備，當(dāng)然是以聽(tīng)說(shuō)為主。學(xué)生可以根據(jù)自己的外語(yǔ)水平參加不同級(jí)別的沙龍。
外語(yǔ)特殊地帶及外語(yǔ)特別時(shí)間就如同節(jié)假日的設(shè)定，一經(jīng)確定所有人必須遵守。特殊地帶，比如食堂、某座公共教學(xué)樓、某個(gè)特別意義的教室，特別時(shí)間，比如學(xué)校的某些特別紀(jì)念日，或者某個(gè)特殊節(jié)日，或者每周末等等。在特別的地點(diǎn)和時(shí)間里要求所有人都必須用規(guī)定的外語(yǔ)交流，違者處罰（扣學(xué)分等能對(duì)學(xué)生起到督促和強(qiáng)制作用的方式）。由小范圍、短時(shí)間慢慢拓展，逐步加大力度，以獲得實(shí)際收效為先決條件。
三． 雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)修訂
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要與時(shí)俱進(jìn)，即要滿足社會(huì)實(shí)時(shí)需求，這就需要目標(biāo)的不斷調(diào)整和完善。
每一年畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校都要做好跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用情況以及用人單位的反饋信息。用以調(diào)整和完善培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)相應(yīng)地修整師資及學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)方案，，以期獲得更好效果。
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作者簡(jiǎn)介：顏萍（1973——），女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)旅游管理學(xué)院講師，碩士。主要從事酒店管理和高校教育研究。

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