本文關(guān)鍵詞：通過藝術(shù)的人文素養(yǎng)教育

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【摘要】：本文重新解釋了“通過藝術(shù)的教育”,分析了藝術(shù)教育發(fā)展的幾個(gè)趨向和人文素養(yǎng)教育的特點(diǎn)和重要性。在此基礎(chǔ)上,提出了“通過藝術(shù)的人文素養(yǎng)教育”,即通過以藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)和美學(xué)為主要內(nèi)容的藝術(shù)教育,來進(jìn)行(以上四個(gè)學(xué)科以外的其他)人文學(xué)科的知識(shí)、能力和人文精神教育的理論設(shè)想。設(shè)想包括“藝術(shù)實(shí)踐介入到人文學(xué)科知識(shí)和能力教育”,和“藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)和美學(xué)介入人文精神教育”兩種理想模式。旨在探索藝術(shù)教育輔助人文學(xué)科知識(shí)、能力和人文精神教育科學(xué)可行的教育模式,同時(shí),為有藝術(shù)和人文學(xué)科介入的跨學(xué)科課程作；參考。模式指導(dǎo)下的“大創(chuàng)造力計(jì)劃”系列課程及“和小朋友一起讀美術(shù)史計(jì)劃”的主題講座兩項(xiàng)方案,經(jīng)在校外教育環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)之反饋、評(píng)價(jià)和小結(jié),初步證明可行有效；修改過的方案有推廣的可能性。方案經(jīng)過修正,初步證明“通過藝術(shù)的人文素養(yǎng)教育”理論設(shè)想及兩種模式具有一定的科學(xué)性。
【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)教育 人文素養(yǎng)教育 跨學(xué)科課程
【學(xué)位授予單位】：中央美術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：J0-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 緒論9-11
• 1 從藝術(shù)教育說起11-18
• 1.1 藝術(shù)教育11-14
• 1.2 通過藝術(shù)的教育14-18
• 2 “通過藝術(shù)的人文素養(yǎng)教育”理論18-26
• 2.1 人文素養(yǎng)教育的定義與意義18-19
• 2.2 藝術(shù)教育與人文素養(yǎng)教育19-20
• 2.3 “通過藝術(shù)的人文素養(yǎng)教育”理論與兩種理想模式20-23
• 2.4 “通過藝術(shù)的人文素養(yǎng)教育”：從理論到實(shí)踐23-26
• 3 實(shí)踐方案一：“大創(chuàng)造力計(jì)劃”系列課程26-39
• 3.1 方案介紹26-28
• 3.2 核心課程28-37
• 3.3 方案總結(jié)37-39
• 4 實(shí)踐方案二：“和小朋友一起讀美術(shù)史計(jì)劃”主題講座39-48
• 4.1 方案介紹39-41
• 4.2 講座活動(dòng)41-45
• 4.3 方案總結(jié)45-48
• 5 實(shí)踐自評(píng)與方案修正48-52
• 5.1 實(shí)踐自評(píng)48-49
• 5.2 方案修正49-52
• 6 結(jié)論52-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄58-74
• 附錄一 “大創(chuàng)造力計(jì)劃”課程第一學(xué)期教學(xué)案例：《吃遍世界》58-61
• 附錄二 “大創(chuàng)造力計(jì)劃”課程第二學(xué)期教學(xué)案例：《最初的藝術(shù)》61-63
• 附錄三 “大創(chuàng)造力計(jì)劃”課程總結(jié)：采訪合作伙伴Jeremy Webb63-65
• 附錄四 “和小朋友一起讀美術(shù)史計(jì)劃”案例：《看中國古代花鳥畫》提綱65-66
• 附錄五 “和小朋友一起讀美術(shù)史計(jì)劃”案例：《追憶高貴和偉大的榮光：古希臘和羅馬藝術(shù)》提綱66-67
• 附錄六 “和小朋友一起讀美術(shù)史計(jì)劃”主題講座問卷(小朋友卷、大人卷)統(tǒng)計(jì)結(jié)果67-74
• 致謝74

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號(hào)：840080