本文關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透探究

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【摘要】：“教書育人”是中華民族教育思想的精髓,是我們要傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)。德國教育家赫爾巴特也非常重視教學(xué)的教育性,他說：“教學(xué)如果沒有道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒有教學(xué),就是一種失去手段的目的,”①可見,教書和育人應(yīng)該是統(tǒng)一于教學(xué)過程的。當(dāng)前我國高校許多教師在學(xué)科專業(yè)教學(xué)過程中,出現(xiàn)只注重專業(yè)知識的傳授,忽略了結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識對學(xué)生開展道德教育的現(xiàn)象。然而,社會的發(fā)展進(jìn)步需要德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的人才,所以學(xué)校應(yīng)重視將德育滲透到各學(xué)科專業(yè)教學(xué)中,要求專業(yè)教師自覺履行教書育人的職責(zé)。 因此,本文以考察駐邕部分本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀和效果為切入點(diǎn),通過調(diào)查走訪了解到：當(dāng)前本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)整體質(zhì)量較高,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用；但受到社會功利化氛圍的影響,加上專業(yè)課教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)保障機(jī)制的缺失等原因,導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)中育人功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮,出現(xiàn)了專業(yè)課程教學(xué)中德育與教學(xué)分離或德育效果不佳的現(xiàn)象；本文從培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人既是社會主義教育的本質(zhì),也是促進(jìn)社會發(fā)展的客觀需要的角度出發(fā),闡述美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的必要性；認(rèn)為教書育人歷來是我國教育的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng),新時代背景下的專業(yè)課程教學(xué)同樣具有發(fā)揮德育功能的優(yōu)勢,并在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)課教學(xué)德育滲透的原則、方法和途徑；最后結(jié)合對駐邕部分本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的現(xiàn)狀考察分析,提出高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中德育滲透的具體實(shí)施路徑,希望能給教師在專業(yè)課程教學(xué)中提高德育滲透的有效性提供有價值的參考。
【關(guān)鍵詞】：本科高校 美術(shù)教育 專業(yè)課程 德育滲透
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B83-4;D64
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 導(dǎo)論10-21
• (一) 選題緣由及意義11-13
• (二) 研究現(xiàn)狀綜述13-16
• (三) 本文內(nèi)容結(jié)構(gòu)16-17
• (四) 研究方法17-18
• (五) 相關(guān)概念界定18-21
• 第一章 本科高校美術(shù)教育專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)德育滲透研究的理論基礎(chǔ)21-24
• 1.1 德育學(xué)關(guān)于人思想品德形成規(guī)律的理論21-22
• 1.2 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論22
• 1.3 心理學(xué)關(guān)于人類無意識的理論22-23
• 1.4 現(xiàn)代教育學(xué)的基本教學(xué)原則23-24
• 第二章 本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的必要性和可行性24-30
• 2.1 本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的必要性24-26
• 2.1.1 專業(yè)課程教學(xué)中道德教育悄然遺失24-25
• 2.1.2 社會發(fā)展對美術(shù)教育人才培養(yǎng)的需要25-26
• 2.2 本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的可行性26-30
• 2.2.1 教書育人相統(tǒng)一是我國教育教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)26-27
• 2.2.2 美術(shù)教育專業(yè)專業(yè)課程本身蘊(yùn)含豐富的德育資源27-28
• 2.2.3 美術(shù)教育專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)自身具備德育的優(yōu)勢28-30
• 第三章 駐邕部分本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施德育滲透的現(xiàn)狀考察30-45
• 3.1 駐邕部分本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀的調(diào)查概述30-32
• 3.1.1 調(diào)研目的30
• 3.1.2 調(diào)研內(nèi)容30-31
• 3.1.3 調(diào)查對象及樣本量31-32
• 3.2 駐邕部分本科高校美術(shù)教育專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)中德育滲透取得的成效32-36
• 3.2.1 美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)大綱要求有明確的德育目標(biāo)32-33
• 3.2.2 專業(yè)課程教學(xué)過程中師生之間存在德育互動且略顯成效33-36
• 3.3 駐邕部分本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中德育滲透存在不足的原因分析36-45
• 3.3.1 美術(shù)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠突出培養(yǎng)目標(biāo)和德育目標(biāo)36-38
• 3.3.2 美術(shù)教育的功利化傾向使得專業(yè)課程教學(xué)中德育被忽略38-40
• 3.3.3 學(xué)校保障機(jī)制不到位及教學(xué)中教師德育滲透主動意識不強(qiáng)40-41
• 3.3.4 藝術(shù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)增加了專業(yè)課教學(xué)中德育滲透的難度41-45
• 第四章 本科高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中德育滲透的實(shí)現(xiàn)路徑45-58
• 4.1 美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中德育滲透的主要原則45-48
• 4.1.1 堅持有機(jī)滲透原則,實(shí)現(xiàn)德育在教學(xué)中的自然滲透45-46
• 4.1.2 堅持寓德于教原則,將德育滲透于整個教學(xué)過程46
• 4.1.3 堅持自我教育原則,充分發(fā)揮德育滲透的后續(xù)功能46-47
• 4.1.4 尊重學(xué)生個體性原則,因材施教增強(qiáng)德育滲透針對性47-48
• 4.2 美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中德育滲透的方法運(yùn)用48-50
• 4.2.1 德育滲透采用說理教育與榜樣示范相結(jié)合48
• 4.2.2 在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)德育滲透48-49
• 4.2.3 在引導(dǎo)學(xué)生對問題的探討中實(shí)現(xiàn)德育滲透49
• 4.2.4 營造德育環(huán)境在熏陶感染中實(shí)現(xiàn)德育滲透49-50
• 4.3 德育滲透在高校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中的具體實(shí)施50-58
• 4.3.1 健全保障機(jī)制以確保專業(yè)課教學(xué)中德育目標(biāo)的落實(shí)50-52
• 4.3.2 提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)以增強(qiáng)德育滲透的主動性52-53
• 4.3.3 專業(yè)教師要提高德育滲透能力以實(shí)現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一53-54
• 4.3.4 立足美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)以增強(qiáng)德育滲透針對性54-55
• 4.3.5 緊扣美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生個性以調(diào)動學(xué)生參與德育主動性55-56
• 4.3.6 將德育滲透于整個教學(xué)過程以確保德育滲透的完整性56-58
• 結(jié)束語58-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄61-62
• 致謝62-63
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)位論文及科研成果63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：965740