“誤讀”是文學(xué)理論的一個概念,指文本的理解、闡釋與作者本意相悖這一現(xiàn)象。隨著越來越多的視覺信息出現(xiàn)在生活中,“誤讀”現(xiàn)象也體現(xiàn)在視覺傳達領(lǐng)域。閱讀視覺信息,需要以視覺符號進行交流和思考的能力,這種能力的水平差異,也造成了視覺傳達設(shè)計中的“誤讀”。象形圖作為視覺信息的一種,同樣受到這種現(xiàn)象的干擾。以醫(yī)療象形圖為例,準(zhǔn)確的醫(yī)療象形圖能提供給患者必要的信息,對醫(yī)療象形圖的“誤讀”輕則療效降低,重則危害健康。因此,探究導(dǎo)致醫(yī)療象形圖中的“誤讀”現(xiàn)象的原因以及改進方法,是本文的目的與意義。本文就醫(yī)療象形圖中“誤讀”的現(xiàn)象進行了研究。首先從醫(yī)療指南中的視覺信息出發(fā),對醫(yī)療象形圖進行定義與分類。接著分析了視覺信息中的“誤讀”現(xiàn)象,將“誤讀”這一文學(xué)理論用于解釋對視覺信息的錯誤理解;結(jié)合符號學(xué)的理論,對視覺信息進行解析,區(qū)分視覺信息中“誤讀”的種類。以用戶為中心,將用戶接收、處理視覺信息的過程與“誤讀”的種類相結(jié)合,分別闡述“誤讀”現(xiàn)象在用戶感知、認(rèn)知、反饋視覺信息時出現(xiàn)的階段。最后,通過對已有文獻、案例的分析和問卷調(diào)查、訪談獲得的數(shù)據(jù),從用戶在視覺信息的感知、認(rèn)知、反饋三個階段分別提出改進方法,完成... 

【文章來源】：南京理工大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：142 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１仰韶文化魚紋陶器?圖１．２?“日”“月”“山”象形文字??

１引才?碩士學(xué)位論文??集，不僅辨識度高，而且３０多年來都證明實用有效，’３??＿?：??齡命＃?秦．??１?Ｉ?ｉｉ?Ｗａ?％?１?｜＼｜｜｜｜??６ｘ?２８ｘ?１２ｘ?１６ｘ?Ｋ）ｘ?２０ｘ?１?＊＾Ｎ．｜??１，！?Ｉ?Ｚ??１６＊?４ｘ?２ｘ?ｌｘ?＼?＾??圖１．３“宜家”家具組裝說明書??然而，在接受者收到視覺符號并解讀的過程中，該信息有可能與發(fā)出者所要傳達??的本意相違背。在２００８年７月１８日北京奧組委公布的奧運會貪傳海報中，一張圖為??京劇武生抱拳的海報引起了爭議（圖１．４），原因是武生“左手拳，右手掌”與中國傳??統(tǒng)的抱拳作揖動作相反，被視為“兇拳”。后經(jīng)江蘇省京劇院導(dǎo)演羅連坤與京劇老潢員??確認(rèn)，證實海報中的抱拳姿勢出自京劇舞臺，表達見面問好的意思，與民間的“抱??拳”并不一致，也不含歧義。一張海報中傳達的視覺侑息在不同人眼中具有截然相反??的含義，這種情況并不少見。因為信息具有相對性與異步性，即在信息傳遞的過程??中，因為人們認(rèn)識能力、認(rèn)識目的及儲備經(jīng)驗各不相同，導(dǎo)致從同＾事物中獲取的倚??息及信息量也不同；另外，異步性包含滯后性和超前性兩方面，在信息輸入、處理、??傳輸、輸出過程中源物質(zhì)發(fā)生變化４，導(dǎo)致信息不能在冏一時刻被發(fā)出和解讀＊這就造??成了視覺信息的理解偏差，即視覺傳達中的“誤讀”現(xiàn)象。??３?Ｈｅｌｅｎｅ?Ｓｃｈｕｍａｃｈｅｒ．?２０１８．?Ｉｎｓｉｄｅ?ｔｈｅ?ｗｏｒｌｄ?ｏｆ?ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ?ｍａｎｕａｌｓ．?［Ｏｎｌｉｎｅ］ＢＢＣ??４劉彥航路俊維．信息技術(shù)基礎(chǔ)教程［Ｍ］，第五版．北京：電子工業(yè)出版社，２０１５．第２頁??２??

碩土學(xué)位論文?視覺傳達設(shè)１１沖的“誤讀’’現(xiàn)象研究一一以醫(yī)指南象形圖為例??＿??纖??Ｗｆｗ??圖１．４?２００８奧運會宣傳海報??視覺傳達不僅是一種用于推廣文化的藝術(shù)形式，也用于輔助說＿現(xiàn)代社會中的文??本信息、指令。某中，醫(yī)療象形圖是運用在醫(yī)療領(lǐng)域，使甩圖像、圖形、標(biāo)志對專業(yè)??醫(yī)療指南解釋、說明、警告的一種視覺後Ｊ人與藝術(shù)性較強的視覺傳達設(shè)計不同，醫(yī)??療象形圖因為其會身屬性，需要更簡潔、更準(zhǔn)確，系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，最大程度上減小??患者理解難度，對醫(yī)療指示的文本信息傳達提供準(zhǔn)確有效的輔助。例如，在１９５５年，??奧地利教育工作者、哲學(xué)家ＯｔｔｏＮｅｕｒａｔｈ與妻子Ｍａｒｉｅ聯(lián)合設(shè)計了一套針對麻風(fēng)病預(yù)防和??救治的系列海報（圖１．５），為了使信息流暢地傳達，在海報中，他們用簡潔的、非單??一文字性的方式介紹了麻風(fēng)病癥，并以不同顏色代表患病群體、健康群體、醫(yī)護人??員，宣傳了麻風(fēng)病的防治措施。正確的醫(yī)療指示關(guān)系到患者治療結(jié)果與生命健康，所??以視覺傳達中“誤讀”現(xiàn)象的研究，對醫(yī)療象形圖的設(shè)計至關(guān)童要６。??５?ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｕｓｐ．ｏｒｇ／ｈｅａｌｔｈ－ｑｕａｌｉｔｙ－ｓａｆｅｔｙ／ｕｓｐ－ｐｉｃｔｏｇｒａｍｓ??６?Ｒｏｂｅｒｔｓ，?Ｌ．?（２０１７）．?Ｃａｎ?Ｇｒａｐｈｉｃ?Ｄｅｓｉｇｎ?Ｓａｖｅ?Ｙｏｕｒ?Ｌｉｆｅ？．?Ｌｏｎｄｏｎ：?Ｇ「ａｐｈｉｃＤｅｓｉｇｎ＆，第?８９?到?９１?頁．??３??


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