我國(guó)的美術(shù)教育,由于各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化存在較大的差異,因此發(fā)展極不平衡.我國(guó)20世紀(jì)90年代的美術(shù)課程是不同地區(qū)共同實(shí)施國(guó)家統(tǒng)一安排的美術(shù)課程,美術(shù)教科書(shū)幾乎成為唯一的美術(shù)資源,這一方面難以顧及到地方和學(xué)生的差異,一方面忽視對(duì)地方美術(shù)文化的傳承,在追求美術(shù)大文化的同時(shí)丟失了地方的美術(shù)小文化。開(kāi)發(fā)和利用地方美術(shù)課程資源已經(jīng)成為當(dāng)前美術(shù)課程改革的重要舉措。 筆者以濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用為研究,以開(kāi)發(fā)孔孟文化為核心。第一部分開(kāi)發(fā)濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源的意義,主要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)孔孟文化的了解、引導(dǎo)學(xué)生參與濟(jì)寧地區(qū)民間美術(shù)文化的傳承、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)濟(jì)寧地區(qū)民間美術(shù)文化的保護(hù)意識(shí)、逐步形成具有魯西南地域特色的美術(shù)教育課程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。第二部分通過(guò)通過(guò)對(duì)資源的相關(guān)鑒定,來(lái)分析具有濟(jì)寧特色的美術(shù)課程資源,濟(jì)寧具有2000年的文明史。自古素有“孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦”的美稱。是孔孟文化的發(fā)源地,文化藝術(shù)底蘊(yùn)深厚,具有孔孟文化特色的古遺跡很多,比較著名的有孔府、孔廟、孔林,武氏墓群石刻,魯國(guó)故城遺址等。第三部分是濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀,筆者通過(guò)調(diào)查和訪談的方式,了解濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀...

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、開(kāi)發(fā)濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源的意義
    （一） 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)孔孟文化的了解
    （二） 引導(dǎo)學(xué)生參與濟(jì)寧地區(qū)民間美術(shù)文化的傳承
    （三） 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)濟(jì)寧地區(qū)民間美術(shù)文化的保護(hù)意識(shí)
    （四） 逐步形成具有魯西南地域特色的美術(shù)教育課程
二、課程資源概念解析
    (一) 課程資源的界定
        1、課程資源
        2、美術(shù)課程資源
        3、地方美術(shù)課程資源
        4、濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源
    （二） 課程資源分類
        1、按課程資源的功能特點(diǎn)，可分為素材性美術(shù)課程資源和條件性美術(shù)課程資源
        2、根據(jù)課程資源的性質(zhì)可以分為自然資源和社會(huì)資源
三、濟(jì)寧地區(qū)課程資源概述
    (一) 濟(jì)寧地區(qū)自然資源
        1、自然風(fēng)景
        2、礦產(chǎn)資源
    (二) 濟(jì)寧地區(qū)歷史文化資源
        1、孔孟文化
        2、孔廟
        3、嘉祥武氏祠畫(huà)像石
    (三) 濟(jì)寧地區(qū)社會(huì)資源
        1、孔子六藝城
        2、濟(jì)寧博物館
        3、濟(jì)寧太白樓
四、濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀
    （一） 調(diào)查結(jié)果分析
        1、美術(shù)老師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)
        2、美術(shù)教師對(duì)美術(shù)課程資源的了解程度
        3、教師對(duì)濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源的認(rèn)識(shí)
        4、教師對(duì)濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)、能力和實(shí)踐現(xiàn)狀
        5、濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用所面臨的困難
    （二） 成績(jī)、問(wèn)題與建議
五、開(kāi)發(fā)濟(jì)寧地區(qū)以孔孟文化為核心的美術(shù)課程資源
    （一） 開(kāi)發(fā)的原則
        1、系統(tǒng)性原則
        2、針對(duì)性原則
        3、實(shí)踐性原則
        4、獨(dú)特性原則
        5、科學(xué)性原則
    （二） 開(kāi)發(fā)的模式
        1、美術(shù)教學(xué)滲透模式
        2、介入校本美術(shù)課程模式
        3、綜合實(shí)踐活動(dòng)模式
    (三) 開(kāi)發(fā)的一般步驟
        1、情境分析
        2、資源梳理
        3、課題確定
        4、教學(xué)設(shè)計(jì)
        5、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展
        6、教學(xué)評(píng)價(jià)
        7、教學(xué)反思
    （四） 教學(xué)案例
六、以孔孟文化為核心的美術(shù)課程資源的利用
    （一） 利用的原則
        1、多樣性原則
        2、開(kāi)放性原則
        3、情境性原則
        4、建構(gòu)性原則
    （二） 利用的方法
        1、資源采風(fēng)法
        2、課內(nèi)外實(shí)踐法
        3、專題活動(dòng)與學(xué)科結(jié)合法
        4、改編擴(kuò)展法
    (三) 利用的模式
        1、具有孔孟文化特色的旅游資源利用模式
        2、具有孔孟文化特色的傳統(tǒng)節(jié)日資源利用模式
        3、利用校本美術(shù)教學(xué)模式
    （四） 教學(xué)案例
        1、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
        2、教學(xué)目標(biāo)
        3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
        4、課程結(jié)構(gòu)
        5、教學(xué)過(guò)程
        6、課后反思
七、濟(jì)寧地區(qū)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果與反思
    （一） 實(shí)驗(yàn)效果分析
    （二） 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限
        1、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的某些結(jié)果具有滯后性
        2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)難以測(cè)量
參考文獻(xiàn)
致謝
在校期間的科研成果



本文編號(hào)：3855896