伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，創(chuàng)新已經(jīng)不再是一句口號(hào)，它已經(jīng)成為一種民族意識(shí)。改革開放30多年以來，設(shè)計(jì)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。創(chuàng)意圖形課程從引進(jìn)到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾代教育人的努力，已取得了豐碩的成果。但在創(chuàng)意圖形課堂實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)意方法的研究和教學(xué)引導(dǎo)上還有不足之處，因此，本文試圖從這一角度進(jìn)行相關(guān)理論上的研究和實(shí)踐性的探索，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的創(chuàng)意啟示，為以后的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 圖形的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，它是人類文明的奠基石�，F(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)沿著多元化、跨界化方向發(fā)展，給創(chuàng)意人和設(shè)計(jì)師帶來無限的遐想空間，卻給圖形設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的手段很多，設(shè)計(jì)學(xué)科具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)。圖形設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性特征，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。 本文主要分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分對(duì)創(chuàng)意圖形課程進(jìn)行探討，由六個(gè)章節(jié)組成。第一章概述圖形的整體發(fā)展歷程，是本文研究的前提，為后面章節(jié)內(nèi)容的闡述打下基礎(chǔ)。第二章內(nèi)容直接切入創(chuàng)意思維，從概念入手，由創(chuàng)意思維的概念引向圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維，逐步深入進(jìn)行分析。論及了在圖形創(chuàng)意的過程中思維的發(fā)掘與整合，如何以準(zhǔn)確的視覺語言進(jìn)行信息表達(dá)，... 

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
第一章 圖形的概述與發(fā)展
    一、圖形的起源
    二、圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展與演變
        （一） 圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展
        （二） 現(xiàn)代藝術(shù)流派對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響
    三、圖形的價(jià)值與意義
第二章 創(chuàng)意圖形中創(chuàng)造性思維的研究
    一、創(chuàng)造性思維的概念
    二、創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維發(fā)掘與整合
        （一） 創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)的思維發(fā)掘
        （二） 創(chuàng)意思維的整合原理對(duì)圖形設(shè)計(jì)的影響
    三、創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)的思維形式與表達(dá)
        （一） 創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)的思維形式
        （二） 創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)的思維表達(dá)
第三章 創(chuàng)意圖形課程實(shí)踐方案導(dǎo)入及創(chuàng)新策略分析
    一、創(chuàng)意圖形課程的發(fā)展現(xiàn)狀
    二、07、09 級(jí)兩個(gè)年級(jí)的創(chuàng)意圖形課教案及教學(xué)內(nèi)容
        （一） 07 級(jí)創(chuàng)意圖形課教案
        （二） 07 級(jí)創(chuàng)意圖形課程教學(xué)內(nèi)容
        （三） 09 級(jí)創(chuàng)意圖課形教案
        （四） 09 級(jí)創(chuàng)意圖形課程教學(xué)內(nèi)容
    三、07、09 級(jí)兩個(gè)年級(jí)的創(chuàng)意圖形課教學(xué)內(nèi)容分析
        （一） 課程設(shè)置的優(yōu)化
        （二） 教學(xué)內(nèi)容的整合
        （三） 教學(xué)方法的改進(jìn)
        （四） 作業(yè)設(shè)置的合理化
    四、創(chuàng)意圖形課程實(shí)踐中的探索
        （一） 創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)思維方法訓(xùn)練的探索
        （二） 互評(píng)式教學(xué)評(píng)價(jià)方法的探索
第四章 創(chuàng)意圖形與創(chuàng)意圖形課程發(fā)展的展望
    一、創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用
        （一） 創(chuàng)意圖形在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
        （二） 創(chuàng)意圖形在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
        （三） 在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
    二、圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)意圖形課程的啟示
        （一） 圖形設(shè)計(jì)突破空間限制對(duì)創(chuàng)意圖形教學(xué)的影響
        （二） 圖形設(shè)計(jì)的功能性與情感化給創(chuàng)意圖形課程提出新的挑戰(zhàn)
        （三） 已成為流行與時(shí)尚元素的圖形設(shè)計(jì)深入創(chuàng)意圖形教學(xué)之中
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
個(gè)人簡(jiǎn)歷
致謝



本文編號(hào)：3722600