本文關鍵詞：英語和日語母語者“又”的詞匯習得深度及心理表征研究

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【摘要】：現(xiàn)代漢語副詞“又”作為一個常用副詞,用法復雜,在漢語教學中,我們常常能夠遇到留學生關于“又”的使用偏誤。本文在詞匯深度知識理論及多義詞心理表征理論基礎上,結合中介語理論和第二語言習得基本原則,通過個案跟蹤、調(diào)查問卷以及訪談等方法,考察了不同母語背景的學習者對于“又”的習得深度以及心理表征的發(fā)展情況,并在此基礎上對教學提出一些建議,以期為日后的現(xiàn)代漢語教學和研究帶來一些幫助。全文共分為六個部分：第一章：緒論。交代了選題的緣由、意義及相關研究綜述,從不同角度總結了前人對“又”的研究成果和不足之處。第二章：理論基礎和研究假設。依據(jù)詞匯深度知識理論以及多義詞心理表征理論,在借鑒西方研究成果的基礎上,提出考察現(xiàn)代漢語副詞“又”的研究理論和方法,并對可能的研究結果提出幾點假設。第三章：副詞“又”的意義用法分類。在前述研究的基礎上,將“又”的意義用法分成三大類九小類。第四章：個案調(diào)查中“又”的詞匯知識深度習得及心理表征情況考察。通過對日本和美國留學生一學年的跟蹤調(diào)查,分析四個階段中其對“又”的產(chǎn)出性詞匯知識和接受性詞匯知識的習得情況,考察其詞匯知識習得深度以及心理表征發(fā)展情況。第五章：日語母語者S和英語母語者M“又”的詞匯知識習得對比分析。通過在四個階段中兩位被試對“又”的產(chǎn)出性與接受性詞匯知識、詞匯習得深度以及心理表征情況的對比,分析得出兩者在這四個方面的相同和不同之處。第六章：研究主要發(fā)現(xiàn)和啟示�？偨Y全文的主要發(fā)現(xiàn),提出教學建議,陳述本文的缺點與不足。
【關鍵詞】：“又” 詞匯深度習得 心理表征 個案研究
【學位授予單位】：復旦大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 第一章 緒論6-11
• 1.1 選題緣由及價值6
• 1.2 相關研究綜述6-11
• 第二章 理論基礎及研究假設11-17
• 2.1 理論基礎11-16
• 2.2 研究假設16-17
• 第三章 本文對“又”的意義用法分類17-19
• 第四章 個案調(diào)查中“又”的詞匯知識深度習得及心理表征情況考察19-44
• 4.1 實驗設計19-20
• 4.2 英語學習者M“又”的習得情況考察20-32
• 4.3 日語學習者S“又”的習得情況考察32-44
• 第五章 日語母語者S和英語母語者M“又”的詞匯知識習得對比分析44-49
• 5.1 “又”的產(chǎn)出性與接受性知識對比分析44-45
• 5.2 “又”的詞匯深度對比分析45-47
• 5.3 “又”的心理表征對比分析47-49
• 第六章 研究主要發(fā)現(xiàn)和啟示49-51
• 6.1 主要發(fā)現(xiàn)49
• 6.2 研究啟示49-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-56
• 附錄一56-61
• 附錄二61-65
• 后記65-66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號：992500