本文關(guān)鍵詞：筆譯教學(xué)的設(shè)計與實施:從構(gòu)建教師個人理論開始

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【摘要】：教師教育和發(fā)展已成為外語教學(xué)領(lǐng)域的核心課題之一,但可資借鑒的理念與成果,卻在翻譯教學(xué)這個關(guān)系密切又并不年輕的領(lǐng)域中鮮為人知。在外語教育中,教師個人理論不僅被視作影響課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素,如何幫助教師構(gòu)建合理的個人理論更被視為教師教育的核心內(nèi)容。本文認為,這兩點在翻譯教師教育中同樣適用。本文將專注于討論筆譯教學(xué)(相對于口譯教學(xué)而言)的設(shè)計與實施,提出在筆譯教師的職業(yè)成長路線圖上構(gòu)建教師個人理論占據(jù)重要地位,具體探討筆譯教師個人理論的構(gòu)成,明確教師需要在教育目標、學(xué)習(xí)理論、課程設(shè)計、教學(xué)方法、筆譯能力、研究對象、筆譯特點等諸方面構(gòu)建合理認知,才能成長為一名積極能動、獨立自主的筆譯教師,為成功的筆譯教學(xué)做好必要鋪墊。作者將指出教師個人理論方面的研究成果對筆譯教師教育在創(chuàng)設(shè)目的和課程內(nèi)容方面的啟示。
【作者單位】： 北京外國語大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 筆譯教學(xué) 教師個人理論 教師教育/師資培訓(xùn) 教師發(fā)展
【分類號】：H059-4
【正文快照】： 1.引言:教師教育的核心是構(gòu)建教師個人理論Stenhouse 1983年曾據(jù)幾十年的現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究和實踐證明指出,教師才是最終改變學(xué)校,改變世界的人(引自Zhang,2011:v)。張蓮則明確闡述了這一觀點,認為教師是課堂上最終的決策者和執(zhí)行者,所有的教育理念和設(shè)想都必須通過教師個

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本文編號：979448