本文關(guān)鍵詞：普通話特殊型語言障礙兒童句子重復(fù)有效性研究

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【摘要】：國外許多研究表明，含特定語法項的句子重復(fù)可以作為一種有效的鑒別特殊型語言障礙兒童的診斷標(biāo)志。然而國內(nèi)卻沒有此類的相關(guān)研究。本研究試圖通過對漢語12個語法項的句子重復(fù)研究，，通過對句子重復(fù)語法任務(wù)的敏感度和特異度的計算分析，發(fā)現(xiàn)哪些語法項可以作為漢語普通話特殊型語言障礙兒童的診斷標(biāo)志。本研究發(fā)現(xiàn)，漢語關(guān)系從句和雙及物結(jié)構(gòu)可以作為有效診斷特殊型語言障礙兒童的標(biāo)志。此外，本論文還要找出這些句子重復(fù)任務(wù)的診斷精確度，嘗試從句法角度解釋關(guān)系從句和雙及物結(jié)構(gòu)可以作為有效診斷標(biāo)志的原因。 本論文對來自長沙、廣州、合肥及新鄉(xiāng)的36名三組兒童進行了實驗測試，這三組分別是特殊型語言障礙兒童組（SLI），正常兒童年齡匹配組（TDA）以及正常兒童語言能力匹配組（TDY）。每組12名兒童。句子重復(fù)任務(wù)所測試的12個語法項有：量詞，“被”字句，否定，兼語式，代詞，關(guān)系從句，體標(biāo)記“了”，話題結(jié)構(gòu)，雙及物結(jié)構(gòu)，體標(biāo)記“在”，名詞的單復(fù)數(shù)以及“把”字句。三組兒童要求分別重復(fù)由每個語法項所構(gòu)成的句子。 根據(jù)實驗結(jié)果分析，本論文發(fā)現(xiàn)SLI兒童與其同齡TDA兒童除了在體標(biāo)記“了”和“在”，“把”字結(jié)構(gòu)和名詞的單復(fù)數(shù)四個語法項上沒有差異外，在其他的語法項上均存在顯著差異。要成為一個有效的診斷標(biāo)志，仍須進一步計算剩余八個語法項的敏感度和特異度。檢測等于或低于標(biāo)準(zhǔn)切分點的兒童即為陽性患者，在語言研究中被視為是有障礙的兒童，而高于切分點的兒童在檢測中呈陰性，即表示該兒童無語言障礙，表現(xiàn)正常。分析表明，在16%切分點下的關(guān)系從句和在25%切分點下的雙及物結(jié)構(gòu)可以帶來最好的鑒定效果，因為在這兩種情況下的敏感度和特異度均超過了80%，此值一直是國內(nèi)外研究中統(tǒng)一的最低標(biāo)準(zhǔn)。 本文主要從句法角度對關(guān)系從句和雙及物結(jié)構(gòu)為何能作為診斷標(biāo)志做了初步分析。在關(guān)系從句中，本實驗設(shè)計了兩類關(guān)系從句，主語定語從句和賓語定語從句。實驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，漢語SLI兒童在重復(fù)主語關(guān)系從句方面所存在的錯誤明顯多于重復(fù)賓語關(guān)系從句。出現(xiàn)這種不對稱的原因包括漢語的語序問題，中心語與空位之間的距離遠近及移位所消耗的資源。本文根據(jù)上述原因從四個方面做了一一分析。另外本文還對SLI兒童重復(fù)雙賓語結(jié)構(gòu)困難的原因進行了分析。SLI兒童及年齡匹配組TDA兒童在給予類上的正確率明顯高于獲取類。雙賓語結(jié)構(gòu)之所以對兒童重復(fù)構(gòu)成挑戰(zhàn)，主要是由于雙賓結(jié)構(gòu)本身的復(fù)雜性決定的。因此本文還將對雙賓結(jié)構(gòu)的生成進行句法推導(dǎo)分析。 總之，本文為句子重復(fù)作為診斷標(biāo)志提供了更多的證據(jù)，有助于找到一種更為便捷有效的途徑來鑒別SLI兒童，并對漢語普通話SLI兒童的干預(yù)及診斷提供一些參考。如果漢語普通話SLI兒童在句子重復(fù)方面和其他語言一樣存在缺陷，那么我們離揭示導(dǎo)致語言障礙的認知機制又近了一步。與此同時，通過句子重復(fù)實驗結(jié)果分析亦可檢驗國內(nèi)外學(xué)者提出的相關(guān)理論假設(shè)，有助于找出SLI的成因。
【關(guān)鍵詞】：特殊型語言障礙 句子重復(fù) 語法項 診斷標(biāo)志
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H146
【目錄】：

• ACKNOWLEDGMENTS5-6
• ABSTRACT6-8
• 摘要8-10
• CONTENTS10-12
• LIST OF ABBREVIATIONS12-13
• LIST OF TABLES13
• LIST OF FIGURES13-14
• CHAPTER ONE GENERAL INTRODUCTION14-19
• 1.1 Background of the thesis14-16
• 1.2 Research questions16-17
• 1.3 Significance of the study17-18
• 1.4 Outline of the thesis18-19
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW19-27
• 2.1 Introduction19-20
• 2.2 Review on clinical markers20-21
• 2.3 Reviews on Sentence Repetition21-25
• 2.3.1 Conti-Ramsden et al.'s (2001) study22-23
• 2.3.2 Conti-Ramsden's (2003) study23-24
• 2.3.3 Stokes et al.' s (2006) Study24-25
• 2.4 Summary25-27
• CHAPTER THREE METHODOLOGY27-51
• 3.1 Subjects27-34
• 3.1.1 SLI group27-31
• 3.1.2 Typically-Developing Age-Matched (TDA) group31
• 3.1.3 Typically-Developing Younger (TDY) Group31-34
• 3.2 Experiment design34-51
• 3.2.1 Experiment design and procedure35
• 3.2.2 Grammatical items35-49
• 3.2.3 Diagnostic tools for experiment49-51
• CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS51-62
• 4.1 Data collection51
• 4.2 Data scoring51-56
• 4.3 Data results and analysis56-60
• 4.3.1 Analysis of paired t-test of each grammatical task56-57
• 4.3.2 Analysis of Sensitivity and specificity in SR tasks57-60
• 4.4 Summary60-62
• CHAPTER FIVE DISCUSSION62-77
• 5.1 Analysis of relative clauses62-70
• 5.1.1 General introduction of former studies about relative clauses62-63
• 5.1.2 Accounts for the asymmetry between two relative clauses63-70
• 5.2 Analysis of double object constructions70-77
• CHAPTER SIX CONCLUSION77-80
• 6.1 Summary of the study77-78
• 6.2 Possible limitations and improvement of the study78-80
• REFERENCES80-89
• APPENDICES89-92
• AppendixA89
• Appendix B89-92

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 金志娟;金星明;;學(xué)齡前兒童普通話平均句子長度和詞匯廣度研究[J];中國循證兒科雜志;2008年04期

本文編號：959507