本文關(guān)鍵詞：山蘇彝族學(xué)生雙語課堂中的語言社會(huì)化研究

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【摘要】：語言社會(huì)化范式作為一種二語習(xí)得研究的常用方法現(xiàn)已在世界范圍內(nèi)逐步得到重視。語言社會(huì)化研究的先驅(qū)們認(rèn)為語言社會(huì)化受到主觀或客觀多種因素的影響。本研究著重于運(yùn)用語言社會(huì)化范式研究云南特少民族山蘇學(xué)生在雙語教學(xué)課堂的背景下的社會(huì)化進(jìn)程。其目的在于探究漢語和山蘇語如何將山蘇彝族學(xué)生社會(huì)化的過程。與大多數(shù)著力于研究西方社會(huì)語言社會(huì)化研究不同的是，本研究立足與于研究中國本土西南地區(qū)少數(shù)民族的語言社會(huì)化進(jìn)程。 本研究采用了多種研究手段以期能多方面展現(xiàn)該語言社會(huì)化過程，其中包括：課堂觀察，參與者訪談和記錄。這些手段的運(yùn)用能在雙語教學(xué)的大前提下詳細(xì)記錄語言社會(huì)化過程的微觀變化。課堂觀察是最主要的研究資料收集手段，共覆蓋三個(gè)班級(jí)（8小時(shí)）。后續(xù)采訪了9名雙語教學(xué)參與者，其中包括：學(xué)生、家長、教師等。記錄與課堂觀察同時(shí)進(jìn)行。本研究探究了山蘇彝族學(xué)生在課堂環(huán)境下如何被漢語及山蘇語社會(huì)化的過程以及在這個(gè)過程中山蘇學(xué)生的語言意識(shí)和語言態(tài)度的變化，并從這些變化中總結(jié)出了影響山蘇學(xué)生語言社會(huì)化的主要因素。 本研究發(fā)現(xiàn)山蘇彝族學(xué)生的語言社會(huì)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。一年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語較為好奇并樂于學(xué)習(xí)漢語，而到了三年級(jí)階段，學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)漢語有所抵觸并有意識(shí)的多講山蘇語，直到六年級(jí)，山蘇學(xué)生對(duì)漢語有了較為客觀的認(rèn)識(shí)，并將它當(dāng)作第二語言來學(xué)習(xí)。這些變化與學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增長、語言認(rèn)同感、意識(shí)形態(tài)的變化、師生課堂活動(dòng)和社會(huì)交際等相關(guān)。經(jīng)資料分析后得出影響山蘇彝族學(xué)生語言社會(huì)化的因素有：政府語言政策、公共媒體、教師課堂行為（包括顯性行為和隱性行為）、同學(xué)朋友的語言、父母親的語言態(tài)度等。本研究有三個(gè)主要發(fā)現(xiàn)：第一，山蘇彝族學(xué)生的語言意識(shí)和信念不是固定的，年長的學(xué)生對(duì)其母語的第二語言的認(rèn)識(shí)更為客觀。第二，學(xué)生的語言社會(huì)化程度并不僅僅由其自身決定，外界環(huán)境對(duì)語言社會(huì)化進(jìn)程有深刻的影響。第三，在同一班級(jí)中的山蘇學(xué)生的語言社會(huì)化程度可能產(chǎn)生差異。 對(duì)此，本研究對(duì)山蘇彝族雙語教學(xué)提出以下建議：學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)采用更有針對(duì)性的少數(shù)民族教材，并盡可能的創(chuàng)造漢語交流環(huán)境，與此同時(shí)也應(yīng)注重其母語山蘇語的保護(hù)。望本研究結(jié)果能對(duì)云南少數(shù)民族語言社會(huì)化過程的理解提供有用資料并能對(duì)少數(shù)民族雙語教學(xué)和少數(shù)民族語言保護(hù)領(lǐng)域有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：語言社會(huì)化 雙語教學(xué)課堂 山蘇彝族學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H193
【目錄】：

• Acknowledgements5-8
• Abstract8-10
• 摘要10-12
• List of Tables12-13
• Abbreviations13-14
• Chapter One Introduction14-18
• 1.1 Introduction14
• 1.2 Research background14-16
• 1.3 Focus of the study16-17
• 1.4 Structure of the chapters17-18
• Chapter Two Literature Review18-30
• 2.1 Introduction18
• 2.2 Language socialization paradigm18-24
• 2.2.1 Language socialization19-20
• 2.2.2 Second language socialization20-24
• 2.3 Bilingual education24-28
• 2.3.1 Classification of bilingual education25-26
• 2.3.2 Bilingual education in China26-28
• 2.4 Previous research on Shansu-Yi people28-30
• Chapter Three Research Methodology30-42
• 3.1 Introduction30
• 3.2 Research questions30-31
• 3.3 Shansu-Yi ethnic minority group31-37
• 3.3.1 General situation of Shansu-Yi people31-34
• 3.3.2 Education levels and language levels of shansu-Yi people34-37
• 3.4 Research subjects37-39
• 3.5 Data collection procedures39-42
• Chapter Four Data Analysis and Discussion42-84
• 4.1 Introduction42
• 4.2 Class practices analysis42-60
• 4.2.1 Language practice analysis in grade one42-49
• 4.2.2 Language practice analysis in grade three49-56
• 4.2.3 Language practice analysis in grade six56-60
• 4.3 Language ideologies of participants60-64
• 4.3.1 Language ideologies of Shansu-Yi students60-63
• 4.3.2 Language ideologies of teachers63-64
• 4.3.3 Language ideologies of parents64
• 4.4 Language identities of participants64-72
• 4.4.1 Language identities of students65-68
• 4.4.2 Language identities of teachers68-70
• 4.4.3 Language identities of parents70-71
• 4.4.4 Discussion71-72
• 4.5 Influential factors in Shansu-Yi students’language socialization72-84
• 4.5.1 Class teaching72-79
• 4.5.1.1 Controller of the classes73-75
• 4.5.1.2 Language distribution in classes75-76
• 4.5.1.3 Commonly used sentences in classes76-78
• 4.5.1.4 Teachers’actions in classes78-79
• 4.5.2 Language socialization by surrounding language environment79-81
• 4.5.2.1 Friends’language80
• 4.5.2.2 Parents’language80-81
• 4.5.3 Language socialization by psychological factors81-83
• 4.5.4 Discussion83-84
• Chapter Five Conclusions84-89
• 5.1 Introduction84
• 5.2 Summary of the main findings of the study84-86
• 5.3. Implications86-87
• 5.4 Limitations of the present study87-88
• 5.5 Suggestions for further research88-89
• References89-93
• Appendix Ⅰ93-94
• Appendix Ⅱ94-95
• Appendix Ⅲ95-96
• Appendix Ⅳ96-97
• Publications97

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 宋占美;阮婷;;早期部分浸入式雙語教育的探索——加拿大早期完全浸入式雙語教育對(duì)我國少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前雙語教育的啟示[J];民族教育研究;2012年03期

2 董平榮;;二語習(xí)得的語言社會(huì)化范式[J];外語教學(xué);2009年06期

3 方曉華;;新疆少數(shù)民族雙語教學(xué):現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其反思[J];新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

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本文編號(hào)：937176