本文關(guān)鍵詞：來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮的研究

  更多相關(guān)文章： 來華美國大學(xué)生 心理防御機(jī)制 成熟防御機(jī)制 漢語學(xué)習(xí)焦慮 對外漢語教師

【摘要】：第二語言學(xué)習(xí),越來越注重和強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體,發(fā)揮主體的中心作用。在對外漢語學(xué)界,越來越多專家和學(xué)者致力于對學(xué)習(xí)者個體因素的研究,然而卻一直沒有涉及到學(xué)習(xí)者的心理防御機(jī)制等相關(guān)領(lǐng)域。為此,本文在心理學(xué)與第二語言學(xué)習(xí)之間建構(gòu)了一道橋梁,研究了來華美國大學(xué)生的心理防御機(jī)制和漢語學(xué)習(xí)焦慮情況,分析了心理防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮之間的相關(guān)關(guān)系,取得了如下的研究成果： 1.在防御方式的選擇上,來華美國大學(xué)生具有明顯的不同趨向性。被試者采用成熟防御機(jī)制的頻率是最高的,采用不成熟防御機(jī)制的頻率是最低的；在不成熟防御機(jī)制上,女生采用的頻率要比男生采用的頻率高得多；在掩飾因子上,與非獨(dú)生子女相比,獨(dú)生子女的被試者會更多地采用掩飾,來隱藏自己的內(nèi)心。 2.來華學(xué)習(xí)漢語的美國大學(xué)生在一定程度上都感覺到焦慮,但極度不焦慮和極度焦慮的學(xué)生總數(shù)還是較少的,從總體上來看,焦慮程度是居中的；漢語水平的自我評價對漢語學(xué)習(xí)焦慮有著顯著的影響,到其他國家學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、性格特征對漢語學(xué)習(xí)焦慮有著極其顯著的影響。大學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)漢語的時間、課堂氛圍、教師對學(xué)生的關(guān)心程度這幾個因素對漢語學(xué)習(xí)焦慮沒有顯著影響。 3.成熟防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮之間有顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；中間型防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮之間有非常顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；不成熟防御機(jī)制、掩飾因子與漢語學(xué)習(xí)焦慮之間沒有顯著關(guān)系。 建立成熟防御機(jī)制,需要大學(xué)生加強(qiáng)自我修煉,也需要家長、教師以及學(xué)校提供一種平等民主的氛圍,以及社會提供鍛煉學(xué)生的機(jī)會；緩解漢語學(xué)習(xí)焦慮,不僅需要學(xué)生自己從生理上、心理上進(jìn)行調(diào)整,也需要對外漢語教師努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、把握課程的難易程度和進(jìn)度、多關(guān)心鼓勵學(xué)生,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件,建立良好的師生關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：來華美國大學(xué)生 心理防御機(jī)制 成熟防御機(jī)制 漢語學(xué)習(xí)焦慮 對外漢語教師
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 蔡德馨碩士學(xué)位論文答辯委員會成員名單5-6
• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 引言11-20
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的和意義12-13
• 1.3 研究思路13-14
• 1.4 研究設(shè)計(jì)14-17
• 1.4.1 研究對象14-15
• 1.4.2 研究內(nèi)容15
• 1.4.3 研究方法15-17
• 1.5 術(shù)語定義17-20
• 1.5.1 心理防御機(jī)制的定義17-18
• 1.5.2 焦慮的定義18-20
• 第二章 研究綜述20-31
• 2.1 大學(xué)生心理防御機(jī)制研究綜述20-23
• 2.1.1 心理防御機(jī)制的分類20-21
• 2.1.2 心理防御機(jī)制與心理健康狀況的關(guān)系研究21
• 2.1.3 心理防御機(jī)制影響因素的相關(guān)研究21-22
• 2.1.4 人口統(tǒng)計(jì)變量與大學(xué)生心理防御機(jī)制的關(guān)系研究22-23
• 2.2 外語學(xué)習(xí)焦慮研究綜述23-31
• 2.2.1 外語學(xué)習(xí)焦慮研究24-28
• 2.2.2 對外漢語學(xué)界漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)焦慮研究28-31
• 第三章 理論基礎(chǔ)31-37
• 3.1 心理防御機(jī)制的理論模型31-33
• 3.2 外語學(xué)習(xí)焦慮的理論基礎(chǔ)33-37
• 3.2.1 Krashen的情感過濾假說33-35
• 3.2.2 Tobias的“三階段”理論35-37
• 第四章 心理防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查結(jié)果37-61
• 4.1 來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制的調(diào)查結(jié)果38-46
• 4.1.1 來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制的特點(diǎn)38-39
• 4.1.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制的關(guān)系39-46
• 4.2 來華美國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查結(jié)果46-57
• 4.2.1 來華美國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的概況46-47
• 4.2.2 來華美國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的影響因素47-57
• 4.3 來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)關(guān)系57-61
• 4.3.1 來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮的簡單相關(guān)關(guān)系57-58
• 4.3.2 來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮的偏相關(guān)關(guān)系58-61
• 第五章 心理防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查結(jié)果分析61-71
• 5.1 來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制的分析61-64
• 5.1.1 來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制的特點(diǎn)分析61-62
• 5.1.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制的關(guān)系分析62-64
• 5.2 來華美國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的分析64-68
• 5.2.1 來華美國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的概況分析64-65
• 5.2.2 影響來華美國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的因素分析65-68
• 5.3 來華美國大學(xué)生心理防御機(jī)制與漢語學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)關(guān)系的分析68-71
• 第六章 建立成熟防御機(jī)制與緩解漢語學(xué)習(xí)焦慮的建議71-77
• 6.1 建立成熟防御機(jī)制的建議71-73
• 6.1.1 來華美國大學(xué)生自身的努力71-72
• 6.1.2 家長、學(xué)校、教師以及社會的配合72-73
• 6.2 緩解漢語學(xué)習(xí)焦慮的建議73-77
• 6.2.1 學(xué)習(xí)者自身的努力73-74
• 6.2.2 對外漢語教師的作用74-77
• 第七章 總結(jié)77-80
• 7.1 本文經(jīng)調(diào)查研究取得的主要成果77-78
• 7.2 本文的創(chuàng)新之處78-79
• 7.3 本文的不足之處與改善空間79-80
• 參考文獻(xiàn)80-84
• Appendix 1 College Students' Defense Style Questionnaire84-88
• Appendix 2 Chinese Learning Anxiety Questionnaire88-95
• 后記95

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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2 楊麗紅;如何降低焦慮感對英語口語水平的影響——來自一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)證研究[J];山東外語教學(xué);2005年05期

3 王銀泉,萬玉書;外語學(xué)習(xí)焦慮及其對外語學(xué)習(xí)的影響——國外相關(guān)研究概述[J];外語教學(xué)與研究;2001年02期

4 王琦;外語學(xué)習(xí)課堂焦慮與課堂氣氛的相關(guān)研究及其教學(xué)意義[J];西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年06期

5 鐘小琴;;對外漢語口語教學(xué)中緩解語言焦慮的原因及教學(xué)對策[J];現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版);2011年10期

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本文編號：920687