本文關(guān)鍵詞：初級階段馬來西亞留學(xué)生漢語語音偏誤分析

  更多相關(guān)文章： 馬來西亞 漢語學(xué)習(xí) 語音偏誤 偏誤原因 教學(xué)對策

【摘要】：本文通過對初級階段馬來西亞留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中的語音偏誤進(jìn)行調(diào)查分析,立足于偏誤分析理論,考察馬來學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)語音偏誤的情況,從多個角度探尋語音偏誤形成的原因,并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗,提出有針對性的教學(xué)策略。本文共分為七大部分：第一部分是研究的目的、意義、方法和理論依據(jù)。本文基于對比分析理論、偏誤分析理論和中介語理論,通過語音實驗,結(jié)合調(diào)查問卷的方法,對初級階段馬來西亞留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語音偏誤進(jìn)行研究,并探討這些偏誤出現(xiàn)的原因,繼而結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗提出有針對性的教學(xué)策略,以期達(dá)到提高馬來西亞學(xué)生漢語語音教學(xué)質(zhì)量的目的；第二部分是國內(nèi)外相關(guān)研究綜述。第二語言習(xí)得與偏誤分析研究經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟,理論基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步的深化并廣泛運用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。偏誤研究是漢語作為外語教學(xué)研究的重要課題,發(fā)展迅速,研究成果頗豐,主要集中在語音偏誤、詞匯偏誤和語法偏誤等方面。其中語音偏誤研究的文獻(xiàn)主要是以日本、韓國、美國、泰國等國家的漢語學(xué)習(xí)者為研究對象,而對馬來西亞漢語學(xué)習(xí)者的語音偏誤研究較少；第三部分基于語音實驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對馬來西亞留學(xué)生的語音偏誤進(jìn)行分組描述和分析。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn),馬來西亞留學(xué)生漢語語音偏誤表現(xiàn)在聲母、韻母、聲調(diào)等方面；第四部分從語言和非語言角度對馬來西亞留學(xué)生的語音偏誤原因進(jìn)行探究。造成第二語言學(xué)習(xí)者語音偏誤的原因是多方面且十分復(fù)雜的,本文主要從母語負(fù)遷移、目的語知識過度泛化、漢語拼音方案的影響、訓(xùn)練遷移和學(xué)習(xí)者自身因素等方面對馬來西亞留學(xué)生漢語語音偏誤的原因進(jìn)行探究；第五部分通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析驗證語音實驗的結(jié)果。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),漢語與馬來語中不同的發(fā)音普遍成為了漢語學(xué)習(xí)中的難點,學(xué)生認(rèn)為較難的發(fā)音往往也是偏誤率較高的發(fā)音,而有時由于語感的缺乏,學(xué)生并未意識到的發(fā)音難點也會出現(xiàn)較高的偏誤率；第六部分針對馬來西亞漢語學(xué)習(xí)者的特點提出相關(guān)的語音教學(xué)策略；第七部分對本研究進(jìn)行歸納總結(jié)和展望。
【關(guān)鍵詞】：馬來西亞 漢語學(xué)習(xí) 語音偏誤 偏誤原因 教學(xué)對策
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 前言10-18
• 1.1 選題意義10-11
• 1.2 研究的對象和方法11-14
• 1.2.1 研究對象及選取標(biāo)準(zhǔn)11-12
• 1.2.2 研究內(nèi)容和方法12-14
• 1.3 研究的理論依據(jù)14-18
• 1.3.1 對比分析理論14-15
• 1.3.2 偏誤分析理論15-17
• 1.3.3 中介語理論17-18
• 2 相關(guān)研究綜述18-22
• 2.1 第二語言習(xí)得與偏誤分析相關(guān)研究18-20
• 2.2 語音偏誤相關(guān)研究20-21
• 2.3 對馬來西亞漢語學(xué)習(xí)情況相關(guān)研究21-22
• 2.4 文獻(xiàn)總結(jié)22
• 3 馬來西亞留學(xué)生漢語語音偏誤分析22-44
• 3.1 語音實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果23-26
• 3.2 聲母的偏誤26-32
• 3.2.1 聲母的測試26-27
• 3.2.2 雙唇音b、p的發(fā)音偏誤27
• 3.2.3 舌尖前音z、c、s的發(fā)音偏誤27-28
• 3.2.4 舌尖中音d、t、n的發(fā)音偏誤28
• 3.2.5 舌尖后音zh、ch、sh、r的發(fā)音偏誤28-30
• 3.2.6 舌面前音j、q、x的發(fā)音偏誤30-31
• 3.2.7 舌面后音g、k、h的發(fā)音偏誤31
• 3.2.8 小結(jié)31-32
• 3.3 韻母的偏誤32-37
• 3.3.1 韻母的測試32-33
• 3.3.2 單韻母的發(fā)音偏誤33-35
• 3.3.3 復(fù)韻母的發(fā)音偏誤35-36
• 3.3.4 鼻韻母的發(fā)音偏誤36-37
• 3.4 聲調(diào)的偏誤37-41
• 3.4.1 陰平的偏誤38
• 3.4.2 陽平的偏誤38-39
• 3.4.3 上聲的偏誤39
• 3.4.4 去聲的偏誤39-40
• 3.4.5 輕聲的音變40-41
• 3.5 聲韻調(diào)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整體分析41-43
• 3.6 幾個特殊讀音的偏誤43-44
• 3.6.1 “一”、“不”的偏誤43-44
• 3.6.2 “上聲+上聲”的偏誤44
• 4 馬來西亞留學(xué)生漢語語音偏誤成因分析44-51
• 4.1 母語負(fù)遷移的影響44-48
• 4.2 目的語知識的過度泛化48
• 4.3 漢語拼音方案的影響48-49
• 4.4 訓(xùn)練遷移49-50
• 4.5 學(xué)習(xí)者自身因素的影響50-51
• 4.5.1 學(xué)習(xí)動機50
• 4.5.2 學(xué)習(xí)策略50-51
• 5 調(diào)查問卷的驗證分析51-53
• 5.1 調(diào)查問卷對語音測試結(jié)果的驗證51-53
• 5.2 調(diào)查問卷對偏誤分析的驗證53
• 6 對馬來西亞漢語學(xué)習(xí)者的語音教學(xué)建議53-58
• 6.1 語音教學(xué)策略概述53-54
• 6.2 對教師的建議54-57
• 6.2.1 帶音法54
• 6.2.2 對比法54-56
• 6.2.3 定調(diào)法56
• 6.2.4 趣味活動法56
• 6.2.5 多媒體的運用56-57
• 6.3 對學(xué)習(xí)者的建議57-58
• 6.3.1 增強對目的語的認(rèn)同感57
• 6.3.2 加強學(xué)習(xí)動機57-58
• 6.3.3 構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)策略58
• 7 結(jié)語58-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：894351