本文關(guān)鍵詞：外國(guó)學(xué)生“使”字句習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對(duì)策

  更多相關(guān)文章： 外國(guó)學(xué)生 “使”字句習(xí)得 偏誤

【摘要】：本文參照以往的研究者現(xiàn)代漢語(yǔ)“使”字句的研究結(jié)論,通過從北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中搜集學(xué)生的作文,查閱他們“使”字句習(xí)得偏誤的語(yǔ)料,并設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問卷給外國(guó)學(xué)生。論文主要采用統(tǒng)計(jì)分析法、對(duì)比分析法和偏誤分析法等,以第二語(yǔ)言習(xí)得研究理論和中介語(yǔ)理論作為參考理論,統(tǒng)計(jì)和分析外國(guó)學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)“使”字句的時(shí)候產(chǎn)生的偏誤,用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話,闡述“使”字句偏誤出現(xiàn)的原因,并且提出一些相對(duì)應(yīng)的措施來解答疑惑。 本文共有六個(gè)部分：第一章說明選題原因,論述了本文的研究方法和研究依據(jù),綜述了漢語(yǔ)“使”字句的研究狀況。第二章通過搜集北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的“使”字句語(yǔ)料,分析了這些語(yǔ)料的數(shù)量及偏誤所占比例,然后將偏誤語(yǔ)料分類進(jìn)行了陳述,并在每種偏誤類別的分析之后進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。第三章首先對(duì)本論文問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放等具體情況做了簡(jiǎn)單的概述,然后把回收到的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析,并得出分析數(shù)據(jù)。第四章主要是在第二章和第三章統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上,首先進(jìn)行了數(shù)據(jù)總結(jié),然后歸納偏誤原因,那就是母語(yǔ)產(chǎn)生的負(fù)遷移；外國(guó)學(xué)生有限的目的語(yǔ)知識(shí)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的干擾；他們所接觸的教材、工具書及教學(xué)大綱對(duì)他們的的誤導(dǎo)；目的語(yǔ)本身所具有的特性等。第五章按照上面所分析出來的原因,提出了相對(duì)應(yīng)的解決方案,包括：加強(qiáng)對(duì)比分析在教學(xué)中的運(yùn)用；培養(yǎng)目的語(yǔ)的語(yǔ)感；學(xué)習(xí)者要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；針對(duì)目的語(yǔ)自身特征,教師要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。最后一條措施是教師在教授“使”字句的過程中,要重視和加強(qiáng)同樣表示致使義的同義句式的對(duì)比分析。最后一部分是結(jié)語(yǔ),把上文所得出的研究結(jié)果及本文的不足之處作了總結(jié)性的陳述。
【關(guān)鍵詞】：外國(guó)學(xué)生 “使”字句習(xí)得 偏誤
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-20
• 1.1 研究的目的和意義9-10
• 1.2 研究的方法和理論根據(jù)10-13
• 1.3 關(guān)于國(guó)內(nèi)外使字句偏誤研究的現(xiàn)狀13-18
• 1.4 個(gè)人觀點(diǎn)18-19
• 1.5 語(yǔ)料的來源介紹19-20
• 第二章 HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)學(xué)生“使”字句習(xí)得偏誤統(tǒng)計(jì)與分析20-31
• 2.1 遺漏偏誤20-23
• 2.1.1 “使”字句A段缺失21
• 2.1.2 “使”字缺失21-22
• 2.1.3 “使”字句B段缺失22
• 2.1.4 “使”字句中段缺失22-23
• 2.1.5 “使”字句C段缺失或不完整23
• 2.2 誤加偏誤23-24
• 2.3 誤代偏誤24-29
• 2.3.1 介詞誤代24-25
• 2.3.2 句式誤代25-29
• 2.4 錯(cuò)序偏誤29
• 2.5 小結(jié)29-31
• 第三章 外國(guó)學(xué)生習(xí)得現(xiàn)代漢語(yǔ)“使”字句偏誤的問卷調(diào)查結(jié)果及闡釋31-36
• 3.1 問卷調(diào)查的目的和作用31-32
• 3.2 比對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù),分析闡釋32-36
• 第四章 外國(guó)學(xué)生“使”字句習(xí)得偏誤原因分析36-43
• 4.1 母語(yǔ)負(fù)遷移36-37
• 4.2 有限的目的語(yǔ)知識(shí)的干擾37
• 4.3 參考書籍(教學(xué)大綱、工具書和教材)的干擾37-42
• 4.4 目的語(yǔ)自身的特征42-43
• 第五章 解決外國(guó)學(xué)生“使”字句習(xí)得偏誤的對(duì)策43-48
• 5.1 加強(qiáng)對(duì)比分析在教學(xué)中的運(yùn)用43
• 5.2 培養(yǎng)目的語(yǔ)的語(yǔ)感43-44
• 5.3 學(xué)習(xí)者要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略44-45
• 5.4 針對(duì)目的語(yǔ)自身特征,教師要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略45-47
• 5.4.1 加強(qiáng)對(duì)“把”字句的教學(xué)和研究45-46
• 5.4.2 加強(qiáng)對(duì)“叫”、“讓”“令”字句的教學(xué)和研究46-47
• 5.5 改善教學(xué)手段和教學(xué)硬件的質(zhì)量47-48
• 結(jié)語(yǔ)48-49
• 參考文獻(xiàn)49-53
• 附錄53-55
• 致謝55-56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鄧守信;廖秋忠;;漢語(yǔ)使成式的語(yǔ)義[J];國(guó)外語(yǔ)言學(xué);1991年03期

2 徐燕青;;政論語(yǔ)體中“使”字句的使用意圖[J];福建師大福清分校學(xué)報(bào);2008年01期

3 陳小英;帶兼語(yǔ)的“使”與“讓”之比較[J];廣西社會(huì)科學(xué);2005年02期

4 全�；�;使動(dòng)"義的"動(dòng)詞+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)"結(jié)構(gòu)的教與學(xué)[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1999年05期

5 趙冰波;論“使”字的介詞詞性[J];河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1994年01期

6 陳昌來;論現(xiàn)代漢語(yǔ)的致使結(jié)構(gòu)[J];井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

7 朱林清;談“使”字的連詞用法[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1979年01期

8 丁修志;;試論使動(dòng)雙賓語(yǔ)[J];綏化師專學(xué)報(bào);1985年01期

9 范曉;;“施事賓語(yǔ)”句[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1989年01期

10 崔希亮;;“把”字句的若干句法語(yǔ)義問題[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1995年03期

，

本文編號(hào)：766790