本文關(guān)鍵詞：韓國留學生文化課教學初探

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【摘要】：本文在文化適應(yīng)模式和系統(tǒng)方法論理論的指導(dǎo)下，確立了針對韓國留學生的國別化對外漢語文化教學的研究方向�；陧n國留學生和專門中國文化課兩個基點，緊緊圍繞韓國留學生確定文化課教學的內(nèi)容，緊緊圍繞韓國留學生確定文化課教學的方式，緊緊圍繞韓國留學生確定文化課教學的學習評價方式。 筆者于研究生第二學期在魯東大學國際教育學院作為兼職教師講授韓國留學生中國文化課，運用問卷法、課堂觀察法和對比分析法等了解了韓國留學生學習中國文化的基本情況，參考韓國留學生的興趣確定了文化課的教學內(nèi)容，進而確定了教學方式和學習評價方式。主要得出以下研究成果： 第一，創(chuàng)造性地將對外漢語文化教學中的中國文化區(qū)分為“相似文化”和“特色文化”，指出“相似文化”側(cè)重用對比分析法進行教學，“特色文化”側(cè)重用多媒體教學法進行教學。對比分析法使韓國留學生了解了韓國哪些文化與中國文化相近，可以“移植”到在中國的生活中，哪些文化與中國文化不太相同，需要自己的“消化吸收”，，從而更好地完成跨文化交際，為其更好地學漢語掃除障礙。多媒體教學法可以把中國文化化復(fù)雜為簡單，化抽象為形象，打破了韓國留學生學習中國文化的時空限制，減輕了韓國留學生的學習壓力，激發(fā)了韓國留學生學習中國文化的興趣，使其能夠更輕松地學習中國文化，在潛移默化中感受到中國文化的獨特魅力。 第二，將多元化學習評價運用于韓國留學生文化課。紙筆測試，表現(xiàn)性評價和教師言語非言語評價等評價方式的綜合運用，將定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合，保證了評價的全程性，激發(fā)了韓國留學生學習中國文化的積極性，促進了韓國留學生的全面發(fā)展，發(fā)揮了其促進教學的功效。 希望本文能夠為對外漢語教師進行國別化對外漢語文化教學提供現(xiàn)實幫助，為相關(guān)專家學者進行國別化對外漢語文化教學研究提供有益參考。
【關(guān)鍵詞】：國別化研究 對外漢語文化教學 韓國留學生
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 一、 緒論11-18
• （一） 選題緣由、價值和創(chuàng)新性11-12
• 1．選題緣由11
• 2．選題價值11-12
• 3．選題創(chuàng)新性12
• （二） 相關(guān)研究綜述12-13
• （三） 基礎(chǔ)理論知識和研究方法13-15
• 1．基礎(chǔ)理論知識13-14
• （1）文化適應(yīng)模式13-14
• （2）系統(tǒng)方法論14
• 2．研究方法14-15
• （1）問卷法14
• （2）課堂觀察法14-15
• （3）對比分析法15
• （四） 研究的主題和對象15-16
• 1．文化課教學15-16
• 2．韓國留學生16
• （五） 小結(jié)16-18
• 二、 韓國留學生文化課教學對象和內(nèi)容的調(diào)查與分析18-26
• （一） 調(diào)查問卷的設(shè)計18-19
• 1．第一次問卷調(diào)查18
• （1）調(diào)查目的18
• （2）調(diào)查對象18
• （3）問卷設(shè)計18
• 2．第二次問卷調(diào)查18-19
• （1）調(diào)查目的18
• （2）調(diào)查對象18
• （3）問卷設(shè)計18-19
• （二） 調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析19-25
• 1．對教學對象的統(tǒng)計分析19-23
• （1）性別19-20
• （2）年齡20
• （3）年級20-21
• （4）開始學習漢語時間21-22
• （5）感覺學習中國文化難度22
• （6）課下學習中國文化的方式22-23
• 2．對教學內(nèi)容的統(tǒng)計分析23-25
• （1）第一次問卷調(diào)查23-24
• （2）第二次問卷調(diào)查24-25
• （三） 小結(jié)25-26
• 三、 韓國留學生文化課的教學方式與手段26-34
• （一） 對比分析26-28
• 1．中國飲食文化26-27
• 2．中國民俗27-28
• （二） 多媒體教學28-30
• 1．中國旅游景點28-29
• 2．中國歷史29-30
• （三） 課堂觀察30-33
• 1．言語行為30-31
• （1）通過矩陣圖來分析對外漢語課堂教師言語行為30-31
• （2）對自己教學的啟示31
• 2．非言語行為31-33
• （1）通過統(tǒng)計圖來分析對外漢語課堂教師非言語行為31-32
• （2）對自己教學的啟示32-33
• （四） 小結(jié)33-34
• 四、 韓國留學生文化課的學習評價34-39
• （一） 紙筆測試34-36
• 1．側(cè)重測試基本中國文化知識34-35
• 2．題型多樣，主客觀題相結(jié)合，主觀題開放靈活35
• 3．注重強化訓練35
• 4．有一定的區(qū)分度35-36
• （二） 表現(xiàn)性評價36-37
• 1．朗誦唐詩36
• 2．唱中文歌36-37
• （三） 教師言語非言語評價37-38
• 1．課堂教學37-38
• 2．課堂管理38
• （四） 小結(jié)38-39
• 五、 結(jié)語39-40
• 參考文獻40-41
• 附錄一41-42
• 附錄二42-43
• 附錄三43-44
• 附錄四44-45
• 附錄五45-46
• 附錄六46-47
• 附錄七47-48
• 致謝48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：751622