本文關(guān)鍵詞：《博雅漢語》成語及其測試分析

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【摘要】：本文是以《博雅漢語》（中級—沖刺篇I、高級—飛翔篇I）（北京大學(xué)出版社，2004）中出現(xiàn)的90個成語為研究對象，從成語的理性意義、色彩意義以及句法功能三個方面對其進(jìn)行了靜態(tài)描寫。從這些成語的理性意義來看，，可將這90個成語分為字面意義的成語與非字面意義的成語，其中字面意義的成語為72條，占成語總數(shù)的80%，非字面意義的成語為18條，占成語總數(shù)的20%；從色彩意義來看，可將這90個成語分為褒義色彩的成語、貶義色彩的成語以及中性色彩的成語，其中褒義色彩的成語為30條，占成語總數(shù)的33%；貶義色彩的成語為11條，占成語總數(shù)的12%；中性色彩的成語為49條，占成語總數(shù)的55%；從句法功能來看，可將這90個成語分為體詞性成語與謂詞性成語其中體詞性成語為14條，占成語總數(shù)的16%；謂詞性成語為76條，占成語總數(shù)的84%。 同時，筆者將這90個成語中的在HSK動態(tài)作文語料庫中出現(xiàn)次數(shù)最多的27個成語設(shè)計成“留學(xué)生成語使用調(diào)查問卷”，“問卷”題型設(shè)計包括三種題型共53道題：一、成語選擇測試（26道題），二、成語使用正誤判斷測試（15道題），三、成語造句測試（12道題），發(fā)放對象均為漢語水平達(dá)到中高級階段的在校留學(xué)生。本論文以第二次發(fā)放并回收的20份有效答卷為研究的依據(jù)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與對具體錯句的細(xì)致分析，總結(jié)出了漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者在這27條成語使用中所出現(xiàn)的錯誤類型，錯誤體現(xiàn)在成語語義理解有誤、成語句法運(yùn)用有誤、語用處理有誤三種類型。 筆者通過對《博雅漢語》90條成語的本體進(jìn)行多方位的研究及“留學(xué)生成語使用調(diào)查問卷”的總結(jié)分析，能夠為對外漢語成語教學(xué)提供一定的借鑒和參考，使得教學(xué)者更加透析的理解和掌握留學(xué)生的成語使用情況，從而更有針對性的進(jìn)行對外漢語成語教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：《博雅漢語》 成語 測試分析
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 《博雅漢語》成語研究的目的和意義10-11
• 1.2 論文的研究內(nèi)容及方法11
• 1.3 研究綜述11-13
• 1.3.1 成語本體研究11-12
• 1.3.2. 成語教學(xué)研究12
• 1.3.3. 文化教學(xué)中的成語12-13
• 1.4 成語研究的理論基礎(chǔ)13-16
• 2 《博雅漢語》成語的理性意義分析16-27
• 2.1 與字面意義相符的成語16-22
• 2.2 與字面意義不符的成語22-27
• 3 《博雅漢語》成語的色彩意義分析27-32
• 3.1 褒義色彩的成語27-29
• 3.2 貶義色彩的成語29-30
• 3.3 中性色彩的成語30-32
• 4 《博雅漢語》成語的句法功能分析32-36
• 4.1 體詞性成語32-33
• 4.2 謂詞性成語33-36
• 5 留學(xué)生在《博雅漢語》成語測試中出現(xiàn)的錯誤分類與分析36-47
• 5.1 成語語義理解有誤39-41
• 5.2 成語句法運(yùn)用有誤41-42
• 5.3 成語語用處理有誤42-47
• 5.3.1 成語語用處理有誤42-44
• 5.3.2 句子中其他成分語用處理有誤44-47
• 6《博雅漢語》成語及其測試反思47-49
• 6.1 完善教材，提高成語復(fù)現(xiàn)率，加強(qiáng)配套練習(xí)47
• 6.2 提高教師教學(xué)素質(zhì)47-48
• 6.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性48
• 6.4 營造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境48-49
• 7 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄A：留學(xué)生成語使用調(diào)查問卷（一）52-56
• 附錄B：留學(xué)生成語使用調(diào)查問卷（二）56-61
• 附錄C：留學(xué)生成語使用調(diào)查問卷答卷61-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：749436