本文關(guān)鍵詞：高職院校土木工程應(yīng)用文寫作教學(xué)問題與應(yīng)對

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【摘要】：應(yīng)用文是機(jī)關(guān)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及人民群眾在日常工作、生產(chǎn)和生活中辦理公務(wù)以及個人事務(wù)時，交流情況、溝通信息，具有直接實用價值和慣用格式的一種書面交際工具。其使用廣泛，實踐性很強(qiáng)。應(yīng)用寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種能力。伴隨科技發(fā)展，社會分工越來越精細(xì)，不同行業(yè)、不同崗位，需要不同的文件資料。作為高等職業(yè)教育要緊跟社會需要，與市場需求接軌。在課程改革過程中，高等職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)出現(xiàn)了專業(yè)化的發(fā)展趨勢，這些專業(yè)應(yīng)用文把寫作理論與專業(yè)緊密結(jié)合，，能夠真正發(fā)揮應(yīng)用文為專業(yè)服務(wù)，為工作需要服務(wù)的使用價值。在這個大背景下，土木工程應(yīng)用文寫作從普通應(yīng)用文寫作中分離出來。所謂土木工程應(yīng)用文寫作就是土木工程建設(shè)過程中所使用的應(yīng)用文的寫作。針對土木工程專業(yè)學(xué)生未來工作崗位的實際需求設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生土木工程行業(yè)相關(guān)職業(yè)能力服務(wù)。 但是在實際的教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，比如課程性質(zhì)不明確、教學(xué)目標(biāo)模糊、課程設(shè)置隨意；教育內(nèi)容缺乏針對性，沒有合適的土木工程應(yīng)用文寫作教材；教學(xué)方法老套，學(xué)生對課程的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)缺乏熱情；教學(xué)評價不科學(xué)，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和水平。究其原因主要有以下幾方面，一是學(xué)科地位較低，教學(xué)激勵體制機(jī)制欠缺。院校領(lǐng)導(dǎo)甚至相關(guān)教育主管部門較為重視專業(yè)課建設(shè)，忽視甚至弱化基礎(chǔ)課程建設(shè)，應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。二是教育理念或滯后、或激進(jìn)，難以確立切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式。部分院校固守陳舊的“教師中心說”，個別院校則急功近利地開展教育教學(xué)改革，照抄照搬人本主義、解構(gòu)主義等現(xiàn)代、后現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)過程放任自流，效果難以保證。三是“雙師”素質(zhì)教師欠缺，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。四是教育教學(xué)缺少溝通交流的路徑與平臺，教師眼界狹窄。績效有待提高。此外，學(xué)生的浮躁心態(tài)使教學(xué)過程中的“雙向互動”運轉(zhuǎn)不暢也是重要成因之一。 本文針對土木工程應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提出了具體對策：優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建土木工程實用教材體系；根據(jù)不同專業(yè)，明確教學(xué)重點，采用項目教學(xué)法并在教學(xué)過程中與現(xiàn)代媒體相結(jié)合；提高應(yīng)用文教師的綜合素質(zhì)，讓教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”型教師；建立科學(xué)的評價考核體系，手段要靈活多樣，形式要新穎獨特。 在此基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革設(shè)想，即建立土木工程應(yīng)用文寫作實訓(xùn)室，就是提供一個場所，讓學(xué)生操作現(xiàn)代辦公設(shè)備從而完成土木工程建設(shè)中具體的應(yīng)用文文本。本文從實訓(xùn)室的意義、配備、教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)實施等方面對實訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行了論述。
【關(guān)鍵詞】：高等職業(yè)院校 土木工程應(yīng)用文 寫作教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H152.3-4;G712
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-15
• 一、 高職應(yīng)用文教學(xué)歷史線索及觀念變遷11-12
• （一） 對應(yīng)用文的界定11
• （二） 歷史線索及觀念變遷11-12
• 二、 土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其應(yīng)用文寫作的特殊要求12-15
• （一） 土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)12-13
• （二） 土木工程應(yīng)用文及特殊要求13-15
• 第二章 土木工程類高等職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析15-25
• 一、 高等職業(yè)教育土木工程應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀15-21
• （一） 取得的成績15
• （二） 存在的問題15-21
• 二、 原因分析21-25
• （一） 學(xué)科地位較低21
• （二） 教育理念滯后21-22
• （三） “雙師”素質(zhì)教師欠缺22
• （四） 對課程的重要性認(rèn)識不夠22-25
• 第三章 改變高等職業(yè)院校土木工程應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的具體對策和教學(xué)改革設(shè)想25-44
• 一、 具體對策25-37
• （一） 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實用教材體系25-27
• （二） 明確教學(xué)重點，改進(jìn)教學(xué)方法27-33
• （三） 提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師33-34
• （四） 建立科學(xué)的評價考核體系34-37
• 二、 教學(xué)改革設(shè)想——建立應(yīng)用文寫作實訓(xùn)室37-44
• （一） 實訓(xùn)室的概念與意義37-39
• （二） 實訓(xùn)室的配置39
• （三） 實訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)39-40
• （四） 實訓(xùn)室教學(xué)40-41
• （五） 土木工程應(yīng)用文寫作課程實訓(xùn)指導(dǎo)書41-44
• 結(jié)語44-45
• 注釋45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文58-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 梁偉業(yè);;“以就業(yè)為導(dǎo)向”開展高職應(yīng)用文寫作教學(xué)[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2011年04期

本文編號：738068