本文關(guān)鍵詞：資源指引型的任務(wù)復(fù)雜度對二語寫作語言表現(xiàn)的影響

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【摘要】：本文以Skehan的有限注意力模型與Robinson的多注意力資源模型(也稱之為認(rèn)知假設(shè))為理論框架,對118名中國大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生就資源指引型的不同任務(wù)復(fù)雜度對二語寫作語言表現(xiàn)的影響進行了實驗,對文本進行了流利度、準(zhǔn)確度、復(fù)雜度的統(tǒng)計與分析。結(jié)果顯示,資源指引型的不同任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者書面語使用的準(zhǔn)確度有顯著差異,對流利度與詞匯復(fù)雜度有影響,但不明顯,對句法復(fù)雜度沒有影響;學(xué)習(xí)者的二語水平對寫作語言表現(xiàn)起著重要的作用,但任務(wù)復(fù)雜度與二語水平對學(xué)習(xí)者寫作語言的準(zhǔn)確度與復(fù)雜度沒有交互影響,僅對流利度有交互影響。由此可見,適當(dāng)提高任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者二語書面語的質(zhì)量有促進作用。
【作者單位】： 南京曉莊學(xué)院國際交流處;南京大學(xué)外國語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 任務(wù)復(fù)雜度 資源指引型 二語水平 二語寫作 語言表現(xiàn)
【分類號】：H09
【正文快照】： 1.研究背景國內(nèi)外對影響二語寫作能力(或水平)的因素研究主要包括母語能力(母語思維)、元認(rèn)知知識與策略、元語篇知識、二語水平、認(rèn)知策略、任務(wù)類型、任務(wù)條件及任務(wù)復(fù)雜度等。隨著20世紀(jì)70年代開始以任務(wù)為課程設(shè)計的有效單位的教學(xué)大綱的興起,以及二語習(xí)得研究者及二語教

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本文編號：711062