發(fā)布時(shí)間：2017-08-18 16:05

  本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文有效教學(xué)研究

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【摘要】：有效教學(xué)既是人們的長(zhǎng)期追求，也是一種全新的指導(dǎo)教學(xué)的理念，是教師通過教學(xué)過程，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。 有效教學(xué)得以實(shí)施往往要借助有效教學(xué)活動(dòng)的開展。 有效的教學(xué)活動(dòng)就是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的活動(dòng)。實(shí)施有效教學(xué)，應(yīng)做到師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)，師生共同發(fā)展。它既注重了知識(shí)的認(rèn)知過程，也注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是有效課堂的最終目標(biāo)。 實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重不同學(xué)段學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知過程，也應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這樣在開展有效教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能做到多向互動(dòng)和發(fā)展：師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，師師之間互動(dòng)，師生共同發(fā)展。 “學(xué)前教育可謂孩子學(xué)校啟蒙教育的重要階段，語(yǔ)文作為重要的交際工具，更可謂關(guān)鍵中的關(guān)鍵。而當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教育狀況不容樂觀�！比缃�，中等職業(yè)教育進(jìn)入以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的內(nèi)涵發(fā)展階段，要求深化課堂改革，更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容死板僵化，教學(xué)方法落后，教師職業(yè)倦怠，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)無(wú)效現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了解決上述問題，本文在國(guó)家教育方針指引下，廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)信息，以有效教學(xué)理論為基礎(chǔ)，分析有效教學(xué)的影響因素；本文作者作為中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文課的一線教師，能深入課堂、深入學(xué)生中間，掌握最真實(shí)的資料，通過課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)聽課學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)問卷調(diào)查，分析課堂教學(xué)的有效程度；探討有效教學(xué)的策略和手段，，建構(gòu)有效教學(xué)實(shí)施方案并進(jìn)行詳細(xì)論述，本文研究的成果將在今后的教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 有效教學(xué) 語(yǔ)文有效教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北科技師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H193
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-17
• 1.1 問題提出的背景9-11
• 1.1.1 改革創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的迫切要求9-10
• 1.1.2 學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的語(yǔ)文能力不能滿足幼兒園的要求10
• 1.1.3 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀10-11
• 1.2 研究的意義11-12
• 1.2.1 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文實(shí)施有效教學(xué)是深化教育教學(xué)改革的需要.311
• 1.2.2 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文實(shí)施有效教學(xué)是學(xué)前教育師資培養(yǎng)的需要.311-12
• 1.3 基本概念的界定12-14
• 1.3.1 中職學(xué)前教育專業(yè)12
• 1.3.2 有效教學(xué)12-13
• 1.3.3 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文有效教學(xué)13-14
• 1.4 研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4.1 有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀14
• 1.4.2 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.5 研究?jī)?nèi)容15
• 1.6 研究方法15-17
• 第二章 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)17-21
• 2.1 人本主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.1.1 人本主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容17
• 2.1.2 人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀17-18
• 2.1.3 人本主義學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)18
• 2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-21
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容18-19
• 2.2.2 建構(gòu)主義教學(xué)觀19-20
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)20-21
• 第三章 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素分析21-25
• 3.1 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀21-23
• 3.1.1 教師不夠敬業(yè)，中職語(yǔ)文教學(xué)陷入低迷21
• 3.1.2 學(xué)生不夠樂業(yè)，中職語(yǔ)文教學(xué)缺少朝氣21-23
• 3.2 影響因素分析23-25
• 3.2.1 教師教學(xué)觀念落后，跟不上教學(xué)需求的步伐23
• 3.2.2 受初中的慣性影響，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱排斥語(yǔ)文23-24
• 3.2.3 教材內(nèi)容編排不科學(xué)，對(duì)有效教學(xué)沒有幫助24-25
• 第四章 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文優(yōu)秀課例分析25-32
• 4.1 《致橡樹》教學(xué)個(gè)案和分析25-27
• 4.1.1 《致橡樹》教學(xué)實(shí)例25-26
• 4.1.2 《致橡樹》課堂調(diào)查分析26
• 4.1.3 《致橡樹》教學(xué)分析26-27
• 4.2 《離太陽(yáng)最近的樹》教學(xué)實(shí)例和分析27-32
• 4.2.1 《離太陽(yáng)最近的樹》教學(xué)實(shí)例27-30
• 4.2.2 《離太陽(yáng)最近的樹》課堂教學(xué)調(diào)查分析30
• 4.2.3 《離太陽(yáng)最近的樹》教學(xué)分析30-32
• 第五章 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文有效教學(xué)各要素解析及整合32-47
• 5.1 有效教學(xué)中教師要素解析32-40
• 5.1.1 教師的觀念32-36
• 5.1.2 教師的素養(yǎng)36-37
• 5.1.3 語(yǔ)文教師情緒和情感37-40
• 5.2 有效教學(xué)學(xué)生要素解析40-42
• 5.2.1 建立濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣40-41
• 5.2.2 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣41-42
• 5.3 有效教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容要素解析42-44
• 5.4 有效教學(xué)各要素整合44-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄：中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文有效教學(xué)學(xué)生問卷50-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 龍熙銀;;新時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)——淺談對(duì)09年語(yǔ)文新大綱的認(rèn)識(shí)[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2010年04期

3 姚利民;中外教育家有效教學(xué)思想初探[J];湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年03期

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5 張忠華;;論提高課堂教學(xué)效率的策略[J];教學(xué)研究;2001年01期

6 徐金壽;;職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的成因研究與對(duì)策[J];職業(yè)教育研究;2006年02期

7 楊學(xué)良;;有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)策略[J];教學(xué)與管理;2007年03期

8 林少杰;;有效教學(xué)的評(píng)價(jià)、理念和策略[J];教育導(dǎo)刊;2007年03期

9 王進(jìn)汝;談教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J];教育藝術(shù);2005年10期

10 于水;;有效教學(xué)策略的建構(gòu):課堂教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化管理[J];考試周刊;2007年23期

本文編號(hào)：695459