本文關(guān)鍵詞：漢語中級水平哈薩克斯坦留學生漢語聲調(diào)習得偏誤研究

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【摘要】：本文致力于研究在華學習過兩年漢語的中級水平的哈薩克斯坦留學生聲調(diào)習得的偏誤情況，運用實驗語音學、中介語理論、對比分析理論、偏誤分析理論對渤海大學漢語中級水平的哈薩克斯坦留學生單字調(diào)發(fā)音進行分析，并且針對哈薩克斯坦留學生的聲調(diào)習得的偏誤問題提出一些教學策略。 由于簡單的聽辨分析很難準確的發(fā)現(xiàn)其中的問題，本文采用抽樣調(diào)查的方法,抽取5名哈薩克斯坦留學生的發(fā)音樣本作為研究對象,利用南開大學桌上語音工作室（Mini Speech Lab）軟件進行分析研究，跟傳統(tǒng)語音學相比，實驗語音學為語音研究提供了可靠的數(shù)據(jù)以及更直觀的語圖。將哈薩克斯坦留學生單字調(diào)的時長和基頻值進行匯總,和普通話的相關(guān)數(shù)據(jù)進行對比,這樣就可以清楚看到哈薩克斯坦留學生在聲調(diào)習得方面出現(xiàn)的偏誤以及產(chǎn)生的原因。 論文分為6個部分：第一部分為引言，主要介紹論文選題的緣起及意義、論文相關(guān)的文獻綜述、論文依據(jù)的理論和方法，確定論文的實驗對象、實驗軟件和實驗方法。第二部分：哈薩克斯坦留學生的聲調(diào)偏誤的實驗分析。首先根據(jù)《漢語水平考試甲級詞匯》和《漢語水平考試乙級詞匯》制定出測試字表，然后進行錄音并將樣本導入南開大學桌上語音工作室（Mini Speech Lab）軟件提取基頻，最后將基頻值轉(zhuǎn)化為T值。第三部分為哈薩克斯坦留學生單字音聲調(diào)的統(tǒng)計分析。首先進行調(diào)型的分析，然后確定調(diào)值和時長，最后和北京話進行對比分析，確定其偏誤表現(xiàn)。第四部分為哈薩克斯坦留學生聲調(diào)偏誤成因分析。主要的偏誤原因為：母語的負遷移；目的語的泛化；學生的情感因素導致；教師和教材的誤導。第五部分為哈薩克斯坦留學生聲調(diào)教學策略。第六部分為結(jié)語,對論文的進行總結(jié)、提出主要創(chuàng)新點和不足。
【關(guān)鍵詞】：聲調(diào) 哈薩克斯坦留學生 實驗語音學 偏誤 教學策略
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-14
• （一）選題緣起及意義8-9
• 1．選題的緣起8-9
• 2．選題的意義9
• （二）文獻綜述9-12
• 1．漢語聲調(diào)研究綜述9-10
• 2．聲調(diào)習得國別研究10-12
• （三）論文依據(jù)的理論與方法12
• （四）實驗對象說明12-13
• （五）實驗軟件說明13
• （六）實驗方法說明13-14
• 一、聲調(diào)偏誤的實驗分析14-17
• （一）單字調(diào)實驗測試字表及制定依據(jù)14-15
• （二）實驗說明15
• （三）實驗數(shù)據(jù)的提取及說明15-17
• 1．基頻數(shù)據(jù)的處理15-16
• 2．T 值和五度值的轉(zhuǎn)化16-17
• 二、漢語中級水平哈薩克斯坦留學生單字音聲調(diào)的統(tǒng)計分析17-33
• （一）哈薩克斯坦留學生單字調(diào)調(diào)型分析21-24
• 1．陰平調(diào)調(diào)型分析22
• 2．陽平調(diào)調(diào)型分析22-23
• 3．上聲調(diào)調(diào)型分析23
• 4．去聲調(diào)調(diào)型分析23-24
• 5．普通話調(diào)型分析24
• （二）哈薩克斯坦留學生單字調(diào)調(diào)值分析24-28
• 1．陰平調(diào)調(diào)值分析26
• 2．陽平調(diào)調(diào)值分析26-27
• 3．上聲調(diào)調(diào)值分析27
• 4．去聲調(diào)調(diào)值分析27-28
• （三）哈薩克斯坦留學生單字調(diào)時長分析28-29
• （四）與北京話單字音聲調(diào)的對比分析29-33
• 三、漢語中級漢語水平哈薩克斯坦留學生聲調(diào)偏誤成因分析33-36
• （一）母語的負遷移33-34
• （二）目的語的泛化34
• （三）學生的情感因素導致34-35
• （四）教師和教材的誤導35-36
• 四、漢語中級漢語水平哈薩克斯坦留學生聲調(diào)教學策略36-38
• （一）強調(diào)聲調(diào)意識，克服母語的負遷移36
• （二）關(guān)注留學生的情感因素，，培養(yǎng)對中國文化的興趣36-37
• （三）尋求多種教學手段，教材內(nèi)容編寫形象化37
• （四）利用實驗語音學的方法及軟件，輔助聲調(diào)教學37-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-45
• 后記45-46
• 作者攻讀學位期間的學術(shù)成果46-47

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