本文關(guān)鍵詞：漢語感嘆標記“真”“太”“多”“可”的對比分析及其教學策略

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【摘要】：本文在前人研究的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)代漢語感嘆標記“真”、“太”、“多”、“可”及其感嘆句,從語義、句法和語用層面上進行了進一步的分析,探究它們的異同。 在語義上,“真”、“太”、“多”、“可”各有側(cè)重,“真”突顯的是說話人對事物性狀的確定語氣,“太”突顯事物性狀程度和常態(tài)的關(guān)系,“多”和“可”的語義則較虛,它們的作用更多地體現(xiàn)在語用的層面上。 “真”、“太”感嘆句都可以用來表達說話人的自我感受或?qū)κ挛锏脑u價,但“真”感嘆句重在突顯其確定性,而“太”感嘆句重在感嘆程度的異常。“多”、“可”感嘆句的表達意圖都不在于評價,“多”感嘆句是說話人試圖通過對事物的評價,引發(fā)聽話人共鳴,“可”感嘆句是說話人將對事物的評價傳達給聽話人,意圖在于傳達新信息。 “真”、“太”、“多”、“可”感嘆句不同的表達功能,決定了它們使用時也有不同的語用特點。“真”、“太”感嘆句可以不依賴聽話人而存在,而“多”、“可”感嘆句則強制要求聽話人出現(xiàn)�！罢妗薄ⅰ翱伞备袊@句只能進行事實感嘆,而“太”“多”感嘆句還可對假設的推斷進行感嘆。說話人使用“多”感嘆句進行表達時,往往有言外之意,其語用意圖需要根據(jù)具體語境做進一步推導。 通過對留學生習得偏誤的考察,我們發(fā)現(xiàn)“真”、“太”、“多”、“可”感嘆句的語用特點和差異是學習的難點所在,但在現(xiàn)今的對外漢語教學中對于這一方面涉及較少,比較薄弱。針對這一教學現(xiàn)狀,我們認為在課堂教學中應采用整體認知模式,進行認知性教學。我們提出了相應的教學策略,希望能對對外漢語課堂教學提供一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】：感嘆句 感嘆標記 真 太 多 可
【學位授予單位】：南開大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 第一章 引言10-13
• 第一節(jié) 問題的提出10-11
• 第二節(jié) 研究背景與現(xiàn)狀11-12
• 第三節(jié) 研究的目的和方法12-13
• 第二章 漢語感嘆標記“真”“太”“多”“可”的語義和句法分析13-32
• 第一節(jié) 漢語感嘆標記“真”的語義和句法分析13-17
• 一、“真”的語義分析13-14
• 二、“真”的句法分析14-17
• 第二節(jié) 漢語感嘆標記“太”的語義和句法分析17-22
• 一、“太”的語義分析17-19
• 二、“太”的句法分析19-22
• 第三節(jié) 漢語感嘆標記“多”的語義和句法分析22-26
• 一、“多”的語義分析22-23
• 二、“多”的句法分析23-26
• 第四節(jié) 漢語感嘆標記“可”的語義和句法分析26-30
• 一、“可”的語義分析26-28
• 二、“可”的句法分析28-30
• 第五節(jié) 小結(jié)30-32
• 一、語義共性和個性30-31
• 二、句法共性和個性31-32
• 第三章 “真”“太”“多”“可”感嘆句的語用分析32-45
• 第一節(jié) “真”感嘆句的語用分析32-34
• 一、立足自身32-33
• 二、事實感嘆33-34
• 第二節(jié) “太”感嘆句的語用分析34-37
• 一、立足自身34
• 二、語境依賴34-36
• 三、推斷性感嘆36-37
• 第三節(jié) “多”感嘆句的語用分析37-41
• 一、聽話人明確37-38
• 二、語用意圖38-41
• 三、推斷性感嘆41
• 第四節(jié) “可”感嘆句的語用分析41-44
• 一、聽話人明確41-42
• 二、聽說雙方有信息差42-43
• 三、事實感嘆43-44
• 第五節(jié) 小結(jié)44-45
• 第四章 “真”“太”“多”“可”感嘆句的教學研究45-60
• 第一節(jié) “真”“太”“多”“可”感嘆句的習得情況45-48
• 一、感嘆標記“真”“太”“多”“可”及其感嘆句的偏誤分析45-48
• 二、小結(jié)48
• 第二節(jié) “真”“太”“多”“可”感嘆句的教學情況48-51
• 一、“真”“太”“多”“可”及其感嘆句的教材編排情況48-51
• 二、小結(jié)51
• 第三節(jié) “真”“太”“多”“可”感嘆句的教學策略51-60
• 一、整體教學思路51-52
• 二、“真”感嘆句的教學設計52-54
• 三、“太”感嘆句的教學設計54-56
• 四、“多”感嘆句的教學設計56-57
• 五、“可”感嘆句的教學設計57-60
• 第五章 結(jié)論60-62
• 參考文獻62-63
• 致謝63-64
• 個人簡歷64

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳暉;屠愛萍;;“程度副詞‘太’+褒義形容詞+了”的對外漢語教學[J];湖南社會科學;2008年03期

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本文編號：598687