本文關(guān)鍵詞：初級階段泰國留學(xué)生習(xí)得漢語雙音節(jié)聲調(diào)的偏誤分析

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【摘要】： 聲調(diào)是留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)中的一大難點。本文以初級階段水平的泰國留學(xué)生為對象,以漢語雙音節(jié)詞的聲調(diào)為內(nèi)容進行了一項調(diào)查,分別通過聽辨標注法和實驗語音的方法從留學(xué)生的聲調(diào)感知能力和實際發(fā)音能力兩個方面進行研究,討論歸納出泰國留學(xué)生習(xí)得漢語雙音節(jié)詞語的主要偏誤類型及特點。本文根據(jù)中介語理論和偏誤分析理論分別從母語的負遷移、目的語的影響等方面對偏誤的原因加以分析,并根據(jù)實驗結(jié)果提出加強擴大泰國學(xué)生音域的訓(xùn)練,重視調(diào)型教學(xué),調(diào)整部分符號的書寫形式等教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】：初級階段 泰國留學(xué)生 雙音節(jié) 聲調(diào)偏誤
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 目錄6-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 聲調(diào)語言與漢語的聲調(diào)7
• 1.2 對外漢語教學(xué)中的聲調(diào)教學(xué)7-8
• 1.3 語音實驗在聲調(diào)分析及教學(xué)中的作用8-9
• 1.4 理論背景9-10
• 1.5 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.6 實驗說明12-13
• 第二章 泰國留學(xué)生漢語聲調(diào)聽辨偏誤分析13-19
• 2.1 實驗方法13-15
• 2.2 實驗數(shù)據(jù)分析15-17
• 2.3 小結(jié)17-19
• 第三章 泰國留學(xué)生漢語雙音節(jié)聲調(diào)的發(fā)音偏誤分析19-42
• 3.1 聲調(diào)的主要聲學(xué)特性19-20
• 3.2 實驗方法20-21
• 3.3 實驗數(shù)據(jù)分析21-37
• 3.4 小結(jié)37-42
• 第四章 偏誤原因及教學(xué)建議42-47
• 4.1 偏誤原因分析42-44
• 4.2 教學(xué)建議44-47
• 注釋47-48
• 參考文獻48-50
• 附錄50-51
• 后記51

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭星;;近六年來對外漢語聲調(diào)教學(xué)研究述評[J];科教導(dǎo)刊(中旬刊);2011年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 程瀟;中高級俄羅斯留學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)的實驗研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

2 廖艷莎;拉薩藏族大學(xué)生漢語普通話聲調(diào)偏誤的實驗研究[D];西北民族大學(xué);2011年

3 葉良穎;巴基斯坦留學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)的實驗研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

4 阿麗達;泰國學(xué)生漢語單字調(diào)習(xí)得過程的實驗分析[D];天津師范大學(xué);2010年

5 姚云;越南、泰國、印尼留學(xué)生漢語普通話聲調(diào)習(xí)得建模[D];廣西師范大學(xué);2012年

6 劉周全;越南留學(xué)生“有”字句習(xí)得偏誤分析[D];廣西師范學(xué)院;2012年

7 張楠;對泰東北地區(qū)中學(xué)生初級階段漢語語音學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[D];云南大學(xué);2012年

8 關(guān)園園;初、中級階段泰國留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得偏誤的研究[D];廣西大學(xué);2012年

9 高文麗;漢法語音對比及初級水平法國留學(xué)生漢語單字調(diào)語音偏誤分析[D];西安外國語大學(xué);2012年

10 王璇;俄羅斯留學(xué)生雙音節(jié)詞聲調(diào)習(xí)得研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

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本文編號：513237