發(fā)布時間：2017-06-08 06:14

  本文關鍵詞：網絡環(huán)境下漢語作為第二語言的學習模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著經濟全球化的不斷深入,漢語在世界范圍內越來越受歡迎。與此同時,計算機技術的迅猛發(fā)展也為漢語學習帶來了新的契機。政府、高校、以及互聯網企業(yè)創(chuàng)辦了許多側重點不同,風格各異的漢語學習網站,吸引了眾多的漢語學習者和漢語愛好者；而由互聯網技術、移動通訊技術帶來的漢語移動學習方興未艾,大量應用于移動智能終端的APP學習軟件涌現,使?jié)h語的移動學習成為可能；作為社交工具的微博的出現,更是為漢語的“微”學習創(chuàng)造了充足的條件。本文探討并研究了網絡環(huán)境下漢語學習的三大模式,以期為漢語教學在今后的變革提供一些參考意見。首先,文章主要交代了研究的背景、前人在這方面的研究成果、研究該問題的目的和意義、論文的研究思路以及研究方法。其次,作者結合具體實例,研究了網絡環(huán)境下漢語學習的三大模式,即基于網站的漢語在線學習、基于移動智能終端的漢語移動學習以及基于微博平臺的漢語“微”學習。隨后分析三大模式背后的理論依據,認為網絡環(huán)境下的漢語學習模式符合建構主義理論、自主學習理論、非正式學習理論以及移動學習理論。緊接著文章又對網絡環(huán)境下漢語學習者的特征,以及對教學者的角色定位和職責進行了探討。再次,在前文分析的基礎上提出一些建議,以期對網絡環(huán)境下的漢語教學有所啟發(fā)。最后,對文章的創(chuàng)新之處與不足之處進行了概括,以便后續(xù)研究。
【關鍵詞】：網絡環(huán)境 對外漢語教學 學習模式
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 經濟全球化背景下,漢語國際推廣戰(zhàn)略意義深遠8
• 1.1.2 漢語學習網站、移動智能設備、微博在漢語學習中的應用8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 應對當前對外漢語教學所面臨的挑戰(zhàn)9
• 1.2.2 探索對外漢語教學的新形式9-10
• 1.3 文獻研究綜述10-12
• 1.4 研究方法12
• 1.4.1 文獻研究法12
• 1.4.2 問卷調查法12
• 1.4.3 案例分析法12
• 第二章 網絡環(huán)境下的漢語學習模式12-39
• 2.1 基于對外漢語學習網站的漢語在線學習12-24
• 2.1.1 根據教學內容劃分的對外漢語學習網站13-16
• 2.1.2 根據功能劃分的對外漢語學習網站16-17
• 2.1.3 根據創(chuàng)辦機構劃分的對外漢語學習網站17-22
• 2.1.4 漢語在線學習的特征分析22-24
• 2.2 基于手持智能終端的漢語移動學習24-33
• 2.2.1 常用漢語APP學習軟件的類型25-31
• 2.2.2 漢語移動學習的特征分析31-33
• 2.3 基于微博的漢語“微”學習33-39
• 2.3.1 微博應用于漢語“微”學習的特點33-34
• 2.3.2 微博用戶群體的特點34-35
• 2.3.3 微博應用于漢語“微”學習的的優(yōu)勢35-37
• 2.3.4 微博應用于對外漢語的路徑37-39
• 第三章 網絡環(huán)境下三種對外漢語學習模式的理論基礎39-43
• 3.1 建構主義學習理論39-40
• 3.2 自主學習理論40-41
• 3.3 非正式學習理論41-42
• 3.4 移動學習理論42-43
• 第四章 網絡環(huán)境下教學雙方43-50
• 4.1 網絡環(huán)境下的漢語學習者特征43-48
• 4.1.1 學習者主體地位凸顯43
• 4.1.2 學習者的學習動機多樣43-44
• 4.1.3 漢語學習者的學習需求多元44-45
• 4.1.4 漢語學習者風格各異45-46
• 4.1.5 語言背景與文化背景46-47
• 4.1.6 學習者的年齡與性別47
• 4.1.7 學習的分散性、非共時性與非直接管理性47-48
• 4.2 網絡環(huán)境下的漢語教學者特征48-50
• 4.2.1 教學者的角色定位48
• 4.2.2 教學者的職責48-50
• 第五章 網絡環(huán)境下的漢語學習模式給對外漢語教學帶來的啟示50-51
• 5.1 應遵循個性化原則50
• 5.2 應遵循交互性原則50-51
• 5.2.1 學習者之間的交互50
• 5.2.2 學習者與教學者的交互50-51
• 5.2.3 學習者與教學資源的交互51
• 5.3 應遵循開放性原則51
• 第六章 結語51-54
• 6.1 結論51-52
• 6.2 本文創(chuàng)新之處52
• 6.3 本文不足之處52-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-57
• 致謝57-58
• 在學期間研究成果58

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前5條

1 林書兵;徐曉東;;微博客及其教育應用探析[J];電化教育研究;2010年03期

2 米占敏;;非正式和偶發(fā)學習理論對成人教育教學改革的啟示[J];廣東廣播電視大學學報;2008年02期

3 周平紅;盧強;張屹;;對外漢語學習網絡教學平臺建設的需求分析[J];開放教育研究;2007年03期

4 張繼軍;李建珍;;移動學習方式——自主學習的新途徑[J];軟件導刊;2010年08期

5 錢玲;;我國當代網絡環(huán)境下學習者的研究述評[J];遠程教育雜志;2006年01期

中國碩士學位論文全文數據庫 前3條

1 何海洋;對外漢語教學網站建設的理論思考與實踐[D];暨南大學;2011年

2 陸鯨;對外漢語教學網站現狀的分析與探究[D];浙江大學;2012年

3 郝永梅;基于智能手機的移動漢語學習軟件調查分析[D];北京大學;2013年

  本文關鍵詞：網絡環(huán)境下漢語作為第二語言的學習模式探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：431651