本文關(guān)鍵詞：歐美留學(xué)生習(xí)得存在句偏誤分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 漢語存在句主要用于表達(dá)人類對(duì)存在認(rèn)知的成果,描摹客觀世界,使用頻率高,覆蓋范圍廣,是現(xiàn)代漢語的一種重要句型。在對(duì)外漢語教學(xué)中,存在句既是一個(gè)語法教學(xué)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象本文采用調(diào)查問卷的方法收集語料,利用偏誤分析的方法來分析所收集到的語料,從而歸納出以英語為母語的外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語存在句時(shí)產(chǎn)生偏誤的具體原因與教學(xué)建議。 通過對(duì)調(diào)查問卷的分析本文發(fā)現(xiàn)“有”字句是英語習(xí)得者掌握最好的句型。在英語中,“擁有”、“存在”的語義,是由“have”、“exist”、“there be”表示,而漢語中這兩者都是由“有”來表示,相對(duì)于英語來說屬于無標(biāo)記的表達(dá)方式,說明“有”字句是無標(biāo)記的存在句型,非常容易習(xí)得。被試者能較好地掌握“在”字句�！霸凇弊志渲苯颖磉_(dá)某物存在于某處,是典型的主謂結(jié)構(gòu)即“S+V+O”的結(jié)構(gòu),屬于無標(biāo)記的句式,所以較易習(xí)得。使用頻率也很高,僅次于“有”字句。 “是”字句的調(diào)查結(jié)果顯示,英語為母語者對(duì)其語義缺乏了解,易以“有”代“是”,混淆“there be”與一般動(dòng)詞語義,錯(cuò)誤率較高。從中級(jí)到高級(jí)錯(cuò)誤率沒有顯著下降,并未遵循學(xué)時(shí)越長(zhǎng)掌握情況越好的基本規(guī)律。就句型難度來說,“V著＼了”句使用比例相對(duì)很高。但被試者使用的動(dòng)詞極其有限,主要是“置放類”動(dòng)詞,這與教材中的語料輸入密度有關(guān)。排序題40%——31%的錯(cuò)誤率說明母語語序?qū)Υ嬖诰淞?xí)得有很大影響。其中對(duì)“V著”句的影響最大。 對(duì)于偏誤種類,本文認(rèn)為主要有遺漏“有”、“在”、“著”、“處所詞、方位詞”;動(dòng)詞誤用、主語誤用;“在”、“方位詞”冗余;錯(cuò)序。而造成這些偏誤的主要原因有:語言的標(biāo)記性、語際負(fù)遷移(母語負(fù)遷移)及語內(nèi)干擾、語體因素、性別因素、年齡因素、教材、教師誤導(dǎo)。 本文建議從教材的排序編寫,教師的講解及學(xué)生的練習(xí)設(shè)計(jì)三方面來加強(qiáng)留學(xué)生存在句的習(xí)得。在初級(jí)階段,首先應(yīng)當(dāng)明確存在句的概念,告訴學(xué)生什么是存在句,主要有哪幾種句型。根據(jù)偏誤分析結(jié)果,學(xué)生此時(shí)能較好地掌握“在”字句、能掌握“有”字句。教材在此階段只講解這兩種句型,同時(shí)標(biāo)明二者有何不同,應(yīng)當(dāng)注意什么。中級(jí)階段學(xué)生已可較好地掌握“是”字句,教材在此階段應(yīng)當(dāng)詳盡地講解這個(gè)句型的特點(diǎn),同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意與“有”字句、“在”字句的辨析。根據(jù)調(diào)查問卷分析的結(jié)果,學(xué)生始終不善于使用“V-著”句。針對(duì)此現(xiàn)象,教材應(yīng)當(dāng)提高語言的輸入密度,豐富語言的輸入類型。
【關(guān)鍵詞】：存在句 偏誤分析 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：H195.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-14
• 1.1 選題緣由8
• 1.2 對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)存在句的研究8-9
• 1.3 理論框架、研究范圍及方法9-14
• 1.3.1 理論框架9-10
• 1.3.2 研究范圍10-13
• 1.3.3 研究方法13-14
• 第二章 漢、英存在句的特點(diǎn)14-18
• 2.1 漢語存在句的特點(diǎn)14-15
• 2.1.1 “有”字句14
• 2.1.2 “是”字句14
• 2.1.3 “在”字句14-15
• 2.1.4 “著/了”字句15
• 2.1.5 小結(jié)15
• 2.2 英語存在句的特點(diǎn)15-18
• 2.2.1 存在there的特點(diǎn)16
• 2.2.2 存在句的動(dòng)詞的特點(diǎn)16
• 2.2.3 小結(jié)16-18
• 第三章 英語為母語留學(xué)生存在句偏誤種類18-29
• 3.1 調(diào)查對(duì)象18-19
• 3.2 調(diào)查方法19-21
• 3.3 調(diào)查步驟21
• 3.4 調(diào)查結(jié)果(所有數(shù)據(jù)保留到小數(shù)點(diǎn)前)21-29
• 3.4.1 初級(jí)被試者的調(diào)查結(jié)果21-22
• 3.4.2 中級(jí)被試者的調(diào)查結(jié)果22-25
• 3.4.3 高級(jí)被試者的調(diào)查結(jié)果25-27
• 3.4.4 小結(jié)27-29
• 第四章 英語為母語留學(xué)生存在句偏誤原因29-41
• 4.1 偏誤種類及直接原因29-33
• 4.1.1 遺漏29-31
• 4.1.2 誤用31-32
• 4.1.3 冗余32-33
• 4.1.4 錯(cuò)序33
• 4.2 造成偏誤的語言內(nèi)部原因33-36
• 4.2.1 語言遷移33-35
• 4.2.2 標(biāo)記性理論35-36
• 4.3 造成偏誤的語言外部原因36-41
• 4.3.1 語體因素36-37
• 4.3.2 性別因素37-38
• 4.3.3 年齡因素38-39
• 4.3.4 教材、教師誤導(dǎo)39-41
• 第五章 英語為母語留學(xué)生存在句教學(xué)建議41-46
• 5.1 大綱和教材排序41-42
• 5.2 教材編寫、教師講解42-44
• 5.2.1 初級(jí)階段42-43
• 5.2.2 中級(jí)階段43-44
• 5.2.3 高級(jí)階段44
• 5.3 練習(xí)設(shè)計(jì)44-46
• 結(jié)語46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄50-57
• 致謝57-58
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果58

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 常晶晶;對(duì)外漢語初級(jí)階段存在句教學(xué)個(gè)案的調(diào)查研究[D];首都師范大學(xué);2011年

2 郝康;由語法偏誤分析引發(fā)的逆向中介語模型的構(gòu)建[D];西安外國(guó)語大學(xué);2011年

3 金鑫;漢英語序?qū)Ρ扰c對(duì)外漢語教學(xué)[D];東北師范大學(xué);2011年

4 臧傳勇;越南學(xué)生漢語中介語（句子成分）初探[D];廣西民族大學(xué);2012年

5 董婷婷;基于“韓國(guó)留學(xué)生漢語中介語語料庫(kù)”的詞匯偏誤研究及應(yīng)用[D];魯東大學(xué);2012年

6 楊箐;母語為英語的留學(xué)生漢語存現(xiàn)句教學(xué)的認(rèn)知探索[D];渤海大學(xué);2012年

7 孫福增;對(duì)蒙古國(guó)留學(xué)生漢語教學(xué)視野下的存在句研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

8 沈潔;基于可及性理論的英語母語者的漢語隱現(xiàn)句習(xí)得研究[D];南京大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：歐美留學(xué)生習(xí)得存在句偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：384703