本文是關(guān)于南昌三所高校來華留學(xué)生漢語交際意愿的實(shí)證研究。通過調(diào)查198位留學(xué)生漢語交際意愿的現(xiàn)狀及影響因素,筆者提出客觀變量、情感變量以及語言學(xué)習(xí)取向和社會(huì)支持變量對(duì)留學(xué)生漢語交際意愿影響的假設(shè)。根據(jù)這個(gè)假設(shè),本文主要探討以下三個(gè)問題:一,留學(xué)生課堂內(nèi)外漢語交際意愿的現(xiàn)狀和特點(diǎn);二,客觀變量、情感變量以及語言學(xué)習(xí)取向和社會(huì)支持變量對(duì)留學(xué)生課內(nèi)外漢語交際意愿的影響;三,留學(xué)生能夠感知到的影響課內(nèi)外漢語交際意愿的主要因素。為了驗(yàn)證假設(shè),本文采用定量與定性相結(jié)合的方法。定量研究是通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式進(jìn)行;定性研究使用了半開放式的訪談結(jié)構(gòu)。本文研究的主要內(nèi)容如下:首先,198份調(diào)查問卷反映出南昌三所高校留學(xué)生課內(nèi)外漢語交際意愿比較高,課外漢語交際意愿略高于課內(nèi)漢語交際意愿。其次,對(duì)客觀變量、情感變量以及語言學(xué)習(xí)取向和社會(huì)支持變量進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)在客觀變量上:性格、性別、文化語境對(duì)漢語交際意愿沒有顯著性差異;獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)漢語考核對(duì)漢語交際意愿有顯著性差異;專業(yè)以及漢語水平對(duì)漢語交際意愿有顯著性差異,但并不是各個(gè)等級(jí)都有顯著性差異,其中,就專業(yè)而言,人文專業(yè)與理工專業(yè)、人文專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)有顯著性...

【文章頁數(shù)】：136 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起和意義
    1.2 研究問題
    1.3 研究對(duì)象與方法
        1.3.1 研究對(duì)象
        1.3.2 研究方法
    1.4 國(guó)內(nèi)外二語交際意愿研究綜述
        1.4.1 交際意愿概念的提出
        1.4.2 國(guó)外二語交際意愿模式的發(fā)展
        1.4.3 國(guó)內(nèi)二語交際意愿的研究綜述
    1.5 國(guó)內(nèi)二語交際意愿研究的不足及本文創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    2.1 問卷調(diào)查
        2.1.1 研究對(duì)象
        2.1.2 問卷設(shè)計(jì)
        2.1.3 問卷實(shí)施與修正
    2.2 訪談
        2.2.1 訪談對(duì)象
        2.2.2 訪談設(shè)計(jì)與實(shí)施
第三章 學(xué)習(xí)者課內(nèi)外漢語交際意愿影響因素分析
    3.1 課內(nèi)與課外漢語交際意愿情況及二者的相關(guān)性分析
        3.1.1 課內(nèi)與課外漢語交際意愿整體情況
        3.1.2 課內(nèi)與課外漢語交際意愿的相關(guān)性分析
    3.2 客觀變量對(duì)課內(nèi)外漢語交際意愿的影響
        3.2.1 專業(yè)對(duì)交際意愿的影響
        3.2.2 獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)交際意愿的影響
        3.2.3 畢業(yè)漢語考核對(duì)交際意愿的影響
        3.2.4 漢語水平對(duì)交際意愿的影響
        3.2.5 性格對(duì)交際意愿的影響
        3.2.6 文化語境對(duì)交際意愿的影響
        3.2.7 性別對(duì)交際意愿的影響
    3.3 情感變量對(duì)課內(nèi)外漢語交際意愿的影響
    3.4 語言學(xué)習(xí)取向和社會(huì)支持對(duì)課內(nèi)外漢語交際意愿的影響
        3.4.1 語言學(xué)習(xí)取向和社會(huì)支持變量的選取
        3.4.2 語言學(xué)習(xí)取向變量對(duì)課內(nèi)外交際意愿的影響統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果
        3.4.3 社會(huì)支持變量對(duì)課內(nèi)外交際意愿的影響統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果
第四章 訪談?dòng)涗浀恼砗头治?br>    4.1 漢語交際意愿的相關(guān)因素分析
        4.1.1 課堂氛圍
        4.1.2 教學(xué)方法
        4.1.3 教師支持
        4.1.4 同學(xué)的漢語水平
        4.1.5 方言、方音
        4.1.6 文化差異
        4.1.7 其他因素
    4.2 漢語交際意愿的積極因素分析
        4.2.1 積極與中國(guó)朋友交往
        4.2.2 積極與教師交往
        4.2.3 能融入漢語生活圈
        4.2.4 廣泛參加社會(huì)語言實(shí)踐活動(dòng)
        4.2.5 與中國(guó)人的社會(huì)距離小
        4.2.6 強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)
        4.2.7 自信的交際心態(tài)
        4.2.8 充分利用現(xiàn)代化科技手段和課外讀物
    4.3 漢語交際意愿的不積極因素分析
        4.3.1 不積極與中國(guó)朋友交往
        4.3.2 與中國(guó)人的社會(huì)距離大
        4.3.3 未充分利用現(xiàn)代化科技手段和課外讀物
    4.4 建議
        4.4.1 任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于漢語“第二課堂”
        4.4.2 降低焦慮感
        4.4.3 充分利用現(xiàn)代化科技手段和課外讀物
        4.4.4 培養(yǎng)留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力
第五章 結(jié)語
    5.1 研究成果與啟示
    5.2 本研究的局限性
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3814134