本文是關于南昌三所高校來華留學生漢語交際意愿的實證研究。通過調查198位留學生漢語交際意愿的現(xiàn)狀及影響因素,筆者提出客觀變量、情感變量以及語言學習取向和社會支持變量對留學生漢語交際意愿影響的假設。根據(jù)這個假設,本文主要探討以下三個問題:一,留學生課堂內外漢語交際意愿的現(xiàn)狀和特點;二,客觀變量、情感變量以及語言學習取向和社會支持變量對留學生課內外漢語交際意愿的影響;三,留學生能夠感知到的影響課內外漢語交際意愿的主要因素。為了驗證假設,本文采用定量與定性相結合的方法。定量研究是通過發(fā)放調查問卷的形式進行;定性研究使用了半開放式的訪談結構。本文研究的主要內容如下:首先,198份調查問卷反映出南昌三所高校留學生課內外漢語交際意愿比較高,課外漢語交際意愿略高于課內漢語交際意愿。其次,對客觀變量、情感變量以及語言學習取向和社會支持變量進行了分析,發(fā)現(xiàn)在客觀變量上:性格、性別、文化語境對漢語交際意愿沒有顯著性差異;獎學金和畢業(yè)漢語考核對漢語交際意愿有顯著性差異;專業(yè)以及漢語水平對漢語交際意愿有顯著性差異,但并不是各個等級都有顯著性差異,其中,就專業(yè)而言,人文專業(yè)與理工專業(yè)、人文專業(yè)與醫(yī)學專業(yè)有顯著性...

【文章頁數(shù)】：136 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起和意義
    1.2 研究問題
    1.3 研究對象與方法
        1.3.1 研究對象
        1.3.2 研究方法
    1.4 國內外二語交際意愿研究綜述
        1.4.1 交際意愿概念的提出
        1.4.2 國外二語交際意愿模式的發(fā)展
        1.4.3 國內二語交際意愿的研究綜述
    1.5 國內二語交際意愿研究的不足及本文創(chuàng)新點
第二章 研究設計與實施
    2.1 問卷調查
        2.1.1 研究對象
        2.1.2 問卷設計
        2.1.3 問卷實施與修正
    2.2 訪談
        2.2.1 訪談對象
        2.2.2 訪談設計與實施
第三章 學習者課內外漢語交際意愿影響因素分析
    3.1 課內與課外漢語交際意愿情況及二者的相關性分析
        3.1.1 課內與課外漢語交際意愿整體情況
        3.1.2 課內與課外漢語交際意愿的相關性分析
    3.2 客觀變量對課內外漢語交際意愿的影響
        3.2.1 專業(yè)對交際意愿的影響
        3.2.2 獎學金對交際意愿的影響
        3.2.3 畢業(yè)漢語考核對交際意愿的影響
        3.2.4 漢語水平對交際意愿的影響
        3.2.5 性格對交際意愿的影響
        3.2.6 文化語境對交際意愿的影響
        3.2.7 性別對交際意愿的影響
    3.3 情感變量對課內外漢語交際意愿的影響
    3.4 語言學習取向和社會支持對課內外漢語交際意愿的影響
        3.4.1 語言學習取向和社會支持變量的選取
        3.4.2 語言學習取向變量對課內外交際意愿的影響統(tǒng)計分析結果
        3.4.3 社會支持變量對課內外交際意愿的影響統(tǒng)計分析結果
第四章 訪談記錄的整理和分析
    4.1 漢語交際意愿的相關因素分析
        4.1.1 課堂氛圍
        4.1.2 教學方法
        4.1.3 教師支持
        4.1.4 同學的漢語水平
        4.1.5 方言、方音
        4.1.6 文化差異
        4.1.7 其他因素
    4.2 漢語交際意愿的積極因素分析
        4.2.1 積極與中國朋友交往
        4.2.2 積極與教師交往
        4.2.3 能融入漢語生活圈
        4.2.4 廣泛參加社會語言實踐活動
        4.2.5 與中國人的社會距離小
        4.2.6 強烈的動機
        4.2.7 自信的交際心態(tài)
        4.2.8 充分利用現(xiàn)代化科技手段和課外讀物
    4.3 漢語交際意愿的不積極因素分析
        4.3.1 不積極與中國朋友交往
        4.3.2 與中國人的社會距離大
        4.3.3 未充分利用現(xiàn)代化科技手段和課外讀物
    4.4 建議
        4.4.1 任務型教學法應用于漢語“第二課堂”
        4.4.2 降低焦慮感
        4.4.3 充分利用現(xiàn)代化科技手段和課外讀物
        4.4.4 培養(yǎng)留學生跨文化適應能力
第五章 結語
    5.1 研究成果與啟示
    5.2 本研究的局限性
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3814134