隨著漢語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,漢語課堂也出現(xiàn)了一系列的問題行為,其背后原因多樣而復(fù)雜。調(diào)查研究表明,留學(xué)生問題行為受學(xué)生自身的內(nèi)部因素和文化、環(huán)境、教師等外部因素的影響。文章提出通過提高教師教學(xué)能力,控制班級規(guī)模和明確課堂規(guī)則等對策改善留學(xué)生的課堂問題行為。 

【文章來源】：遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、留學(xué)生課堂問題行為及分類
    (一)課堂問題行為的定義
    (二)留學(xué)生課堂問題行為類型
二、留學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析
    (一)個體差異
        1.態(tài)度
        2.認知能力
        3.漢語水平
    (二)文化因素
    (三)環(huán)境因素
    (四)教師因素
三、留學(xué)生課堂問題行為的管理對策
    (一)提高教學(xué)能力,改變教學(xué)策略
    (二)合理控制班級規(guī)模,調(diào)整學(xué)生座位
    (三)明確課堂規(guī)則,一以貫之


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論課堂管理及其對教學(xué)的促進功能[J]. 閆禎,郭建耀.  教學(xué)與管理. 2009(18)
[2]課堂管理的主要理論模式[J]. 樊建華.  外國教育研究. 1995(03)



本文編號：3626724