發(fā)布時間：2022-02-10 12:06

　　在對外漢語教學初級階段,漢字難問題極大地困擾了學習者,尤其是非漢字文化圈的漢語學習者。其主要成因在于漢字本體知識之難,及其導致的學習者認知之難,另外也包括學生因此產(chǎn)生的主觀厭倦、畏難情緒等。而情景教學模式在建構主義學習理論與情景認知理論指導下,以圖片、實物、多媒體、言語行動、實踐活動等方式模擬創(chuàng)設情景,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)漢字學習由體到用的轉(zhuǎn)變,且兼具知識性、功能性、趣味性與個體差異關照,對初級階段漢字難問題的解決頗具價值。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、漢字難題現(xiàn)狀及其成因概述
    1. 漢字本體知識之難
    2. 學習者漢字認知之難
二、情景認知理論及其在漢字教學中的應用設計
    1. 情景教學模式在教學中的應用分類概況
    2. 建構主義學習理論下的情景內(nèi)涵及其漢字教學應用設計
    3. 情景認知理論外延及其漢字教學應用設計
三、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初級階段對外漢字教學方法探究[J]. 毛艷芬,朱智秀.  現(xiàn)代交際. 2018(09)
[2]對外漢語教學中的漢字教學研究綜述[J]. 傅曉莉.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(02)
[3]入門階段漢字教學條件的分析與教學方法的思考[J]. 馮麗萍.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(01)
[4]漢字教學法體系及相關問題研究[J]. 李潤生.  語言教學與研究. 2015(01)
[5]如何打破漢字教學的“瓶頸”——以《中國字·認知》為例談漢字教材研究[J]. 萬業(yè)馨.  世界漢語教學. 2015(01)
[6]關于對外漢字針對性教學的探討[J]. 韓秀娟.  語文建設. 2014(36)
[7]漢字的特點與對外漢字教學[J]. 李運富.  世界漢語教學. 2014(03)
[8]“漢字難學”之教學對策[J]. 李泉,阮暢.  漢語學習. 2012(04)
[9]略論漢語拼音和漢字在對外漢語教學中的位置和關系[J]. 萬業(yè)馨.  世界漢語教學. 2012(03)
[10]我們怎樣教漢語——兼談漢字教學在漢語教學中的地位和作用[J]. 呂必松.  漢字文化. 2012(01)



本文編號：3618863