本文關鍵詞：泰國學生漢語定語順序的偏誤分析及其習得順序，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文運用對比分析的方法對漢泰語定語作了比較，，主要從漢泰語 充當定語的成分、漢泰語定語內部意義關系分析、內部結構關系分析 和多項定語的排列順序進行，認為漢泰語中定語的排列順序是基本相 反的，這是造成泰國學生學習漢語定語比較困難的重要原因。然后我 們對164名在泰國學習漢語的大學生進行了問卷調查，將調查的結果 采用相關分析、卡方檢驗、蘊含量表等統(tǒng)計方法對學生的語言偏誤進 行分析與歸納，并用中介語理論進行解釋，認為泰國學生在學習漢語 定語時存在一定的習得順序，并且這一習得順序同漢族兒童定中結構 的習得順序是基本一致的。
【關鍵詞】：漢泰語定語對比 偏誤分析 偏誤類型 漢語定語的習得順序
【學位授予單位】：北京語言文化大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2000
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 提要、關鍵詞3-4
• 目錄4-6
• 0． 引論6-11
• 0．1 選題的意義與價值6
• 0．2 研究范圍與研究方法6-7
• 0．2．1 研究范圍6-7
• 0．2．2 研究方法7
• 0．3 中外相關研究成果與理論依據7-10
• 0．3．1 中外相關研究成果7-9
• 0．3．2 理論依據9-10
• 0．4 基本設想與預期結論10-11
• 0．4．1 基本設想10
• 0．4．2 預期結論10-11
• 1． 漢語與泰語的比較11-21
• 1．1 漢泰語詞序概況11-12
• 1．2 漢泰語定語的比較12-21
• 1．2．1 漢泰語充當定語的成分12-14
• 1．2．2 漢泰語多項定語14-21
• 1．2．2．1 漢泰語定語內部意義關系分析14-16
• 1．2．2．2 多項定語內部結構關系分析16-18
• 1．2．2．3 多項定語的排列順序18-21
• 2． 問卷調查與結果21-24
• 2．1 調查的目的21
• 2．2 問卷調查的內容、設想與實施步驟、方法21-22
• 2．2．1 問卷調查的內容與設想21
• 2．2．2 問卷調查的實施步驟與方法21-22
• 2．3 問卷調查的被試背景22
• 2．4 問卷調查的結果22-24
• 3． 結果與討論24-41
• 3．1 被試本身的特點24-25
• 3．2 語言習得的角度25-35
• 3．2．1 泰國大學生漢語定語習得的順序25-33
• 3．2．2 泰國大學生與漢族兒童單項定語習得的比較33-35
• 3．3 語言偏誤分析的角度35-38
• 3．3．1 劃分偏誤類型的理論依據與目的35
• 3．3．1．1 劃分的理論依據35
• 3．3．1．2 劃分的目的35
• 3．3．2 定語的偏誤類型35-37
• 3．3．2．1 單項定語的偏誤類型35
• 3．3．2．2 兩項定語的偏誤類型35-36
• 3．3．2．3 三項定語的偏誤類型36-37
• 3．3．3 數據檢驗與分析37-38
• 3．4 分析與討論38-41
• 4． 結論與對漢語定語教學提出的建議41-44
• 4．1 結論41
• 4．2 對漢語定語教學提出的建議41-44
• 鳴謝44-45
• 參考文獻45
• 漢語參考專著45
• 漢語參考論文45-46
• 泰語參考文獻46-47
• 英語參考文獻47-48
• 附錄48-69
• （一） 語料來源、選取依據及方法48-49
• （二） 漢語86個類型定語49-51
• （三） 問卷調查與正確答案51-61
• （四） 附表61-69

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