在對外漢語教學中,動詞一直是教學的重點和難點,其中趨向動詞對留學生來說也是很難熟練掌握的一部分。本人在韓國作為漢語老師執(zhí)教一年,通過觀察發(fā)現,學生在趨向動詞方面出現的偏誤較多,這與韓語中沒有與漢語補語相對應的成分有很大關系。本文先從句法語義及漢韓對比方面對“去——回”,“回——回去”,“去——回去,“回去——回到”進行了對比分析,接著在觀察北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫和進行問卷調查、研究的基礎上,討論了韓國留學生在習得“去-回”“回-回去”“去-回去”以及“回去-回到”這四組詞方面存在的偏誤,進而和漢韓語言對比,深入分析其偏誤存在的原因,最后試圖提出幫助韓國學生提高效率的學習策略建議和教學建議。在語料搜集方面,本文除了篩選整理北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫的相關偏誤語料外,還對漢語為中高級水平的韓國留學生作了調查問卷,用來補充所需的偏誤語料,彌補語料庫語料不足的問題,同時也能更全面地考察韓國留學生在趨向結構“去、回、回去、回到”習得過程中出現的偏誤現象。本文在偏誤類型的歸納上,沒有按照傳統(tǒng)的偏誤分類,而是根據實際偏誤情況,將搜集語料中的偏誤分為以下五種類型:（1）語義方面的偏誤:... 

【文章來源】：上海外國語大學上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣起和意義
    1.2 研究范圍
    1.3 研究現狀
        1.3.1 趨向動詞的本體研究現狀
        1.3.2 趨向動詞作為第二語言習得與教學方面的研究現狀
    1.4 研究方法及相關理論
        1.4.1 偏誤分析理論基礎
        1.4.2 對比語言學理論基礎
    1.5 語料來源
第二章 漢韓語“去”“回”“回去”“回到”的句法、語義對比
    2.1 “去”的漢韓語義、句法對比分析
        2.1.1 語義分析
        2.1.2 句法分析
    2.2 “回”的漢韓語義、句法對比分析
        2.2.1 語義分析
        2.2.2 句法分析
    2.3 “回去”的漢韓語義、句法對比分析
        2.3.1 語義分析
        2.3.2 句法分析
    2.4 “回到”的漢韓語義、句法對比分析
        2.4.1 語義層面
        2.4.2 句法層面
第三章 調查問卷
    3.1 調查對象
    3.2 設計思路
    3.3 結果分析
        3.3.1 語義測試題目分析
        3.3.2 句法結構測試題目分析
第四章 韓國留學生習得“去”“回”“回去”“回到”的偏誤現象及原因分析
    4.1 兩種來源語料的分析
    4.2 “去”和“回”的偏誤
        4.2.1 立足點偏誤
        4.2.2 “回”在含有經歷體標記“過”的句中的偏誤
        4.2.3 趨向動詞“回”后加動量短語出現的偏誤
        4.2.4 基于中韓對比理論分析其偏誤原因
    4.3 “回”和“回去”的偏誤
        4.3.1 混用偏誤
        4.3.2 賓語錯位
        4.3.3 基于中韓對比理論分析其偏誤原因
    4.4 “回去”和“回到”的偏誤
        4.4.1 混用偏誤
        4.4.2 基于中韓對比理論分析其偏誤原因
    4.5 “去”和“回去”的偏誤
        4.5.1 混用偏誤
        4.5.2 基于中韓對比理論分析其偏誤原因
第五章 針對韓國留學生習得“去”“回”“回去”“回到”的教學建議
    5.1 對韓國留學生的建議
        5.1.1 韓國留學生習得“去”“回”“回去”“回到”的教案
    5.2 對教師及課堂教學的建議
        5.2.1 針對混用偏誤的教學教案設計
        5.2.2 針對立足點偏誤的教學教案設計
        5.2.3 針對賓語錯位偏誤的教學教案設計
第六章 結語
參考文獻
附錄一：趨向動詞調查問卷



本文編號：3406944