隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的不斷提升,漢語(yǔ)熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫。文章提出"旅游+漢語(yǔ)教學(xué)"模式,將傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法和漢語(yǔ)文化體檢課程進(jìn)行對(duì)比,歸納出"旅游+漢語(yǔ)教學(xué)"的幾類體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?nbsp;

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(51)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“旅游+漢語(yǔ)教學(xué)”模式介紹
二、“旅游+漢語(yǔ)教學(xué)”優(yōu)勢(shì)對(duì)比
    1. 與普通旅游團(tuán)相比。
    2. 與課堂教學(xué)模式相比。
    3. 語(yǔ)境。
    4.“旅游+漢語(yǔ)教學(xué)”模式的綜合優(yōu)勢(shì)。
三、“旅游+漢語(yǔ)教學(xué)”模式下教學(xué)的體驗(yàn)類型
    1. 歷史體驗(yàn)。
    2. 文化體驗(yàn)。
    3. 旅游體驗(yàn)。
    4. 世俗體驗(yàn)。
    5. 審美體驗(yàn)。
四、“旅游+漢語(yǔ)教學(xué)”模式的潛在問(wèn)題
    1. 教材。
    2. 教學(xué)人員。
    3. 考核方式及收獲因人而異。
    4. 語(yǔ)法體系不夠成熟。
    5. 短期性。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]跨文化審美欣賞的四個(gè)維度[J]. 李慶本.  文藝?yán)碚撗芯? 2012(01)

博士論文
[1]體驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 辛繼湘.西南師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 黃艷.南京師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3400045