隨著全球化發(fā)展,越來越多的人認(rèn)為僅僅掌握一種或兩種語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,人們開始學(xué)習(xí)第三種語言或者第四種語言以方便與其他民族之間的交流。所以,20世紀(jì)70年代初,在二語習(xí)得的基礎(chǔ)上,逐漸產(chǎn)生了關(guān)于三語習(xí)得的理論。然而到現(xiàn)在為止,有關(guān)三語習(xí)得的研究并沒有十分充分。在此次研究中,漢語（一語）,英語（二語）和日語（三語）學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象,旨在討論在日語學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)受到哪些來自一語和二語的跨語際影響。此類影響可以分為正遷移和負(fù)遷移,本研究的中心是日語詞匯學(xué)習(xí)的中來自已習(xí)得語言的負(fù)遷移影響�？偣灿�28名來自華北理工大學(xué)日語專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生參與了此次調(diào)查研究。采取定性研究和定量研究相結(jié)合的研究方法,實(shí)驗(yàn)工具包括調(diào)查問卷,日語詞匯測(cè)試以及隨機(jī)采訪。根據(jù)分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)得到以下發(fā)現(xiàn)。第一,由于漢語（一語）和日語（三語）之間的距離更小,實(shí)驗(yàn)對(duì)象在日語詞匯習(xí)得中更容易受到漢語的影響。第二,來自漢語（一語）,英語（二語）的跨語際影響可以在形態(tài),語音,語義和詞性轉(zhuǎn)換中體現(xiàn)。此研究的意義,一方面可以豐富中國的三語習(xí)得研究,幫助國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于中國的三語習(xí)得有更好的了解,另一方可以給三語老師提供一些教學(xué)上的啟示,... 

【文章來源】：華北理工大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Objectives of the Study
    1.4 Overall Structure of this Paper
Chapter 2 Literature Review
    2.1 SLA versus TLA
        2.1.1 Second Language Acquisition
        2.1.2 Third Language Acquisition
        2.1.3 Differences between SLA and TLA
    2.2 Cross-linguistic Influence
        2.2.1 CLI over Language Transfer
        2.2.2 Influential Factors
    2.3 Theory of Error Analysis
        2.3.1 Errors and Mistakes
        2.3.2 Procedures of Error Analysis
    2.4 Related Studies
        2.4.1 Studies abroad
        2.4.2 Studies in China
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Purpose and Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Vocabulary Test
        3.3.3 Interview
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Differences of Lexical Errors Influenced by L1 and L2
    4.2 Negative Language Transfer of L1
    4.3 Negative Language Transfer of L2
    4.4 Results from the Questionnaire
        4.4.1 Background Information
        4.4.2 Attitudes and Strategies
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for further Study
Bibliography
Appendixes
    Appendix A:Questionnaire
    Appendix B:Vocabulary Test
    Appendix C:Interview
Acknowledgements
Resume of Supervisor
Resume of Author
Data of Dissertation


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從語言遷移及語言磨蝕現(xiàn)象出發(fā)反觀德英二語對(duì)比分析法在高校德語習(xí)得的正向遷移作用——以南京高校為例[J]. 曹洋紅,沈夢(mèng)羽.  課程教育研究. 2015(24)
[2]國內(nèi)語言遷移研究15年述評(píng)（2001-2015）[J]. 穆佳奇,芮燕萍.  語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)). 2015(08)
[3]語言遷移研究綜述[J]. 唐立波.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(05)
[4]論蒙古族大學(xué)生日語習(xí)得中的母語負(fù)遷移現(xiàn)象[J]. 李光澤.  民族高等教育研究. 2015(02)
[5]國外“三語習(xí)得”研究述評(píng)[J]. 曾麗.  貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)
[6]外語專業(yè)雙外語人才培養(yǎng)——基于反饋調(diào)查的研究[J]. 朱效惠,趙忠德.  外語與外語教學(xué). 2010(02)
[7]對(duì)“三語習(xí)得”作為獨(dú)立研究領(lǐng)域的思考[J]. 曾麗,李力.  外語與外語教學(xué). 2010(02)
[8]外語專業(yè)學(xué)生第二外語學(xué)習(xí)中的跨語言影響研究[J]. 劉承宇,謝翠平.  外語教學(xué). 2008(01)
[9]語言耗損研究述評(píng)[J]. 蔡寒松,周榕.  心理科學(xué). 2004(04)
[10]日漢同形詞的不同點(diǎn)[J]. 高麗.  日語知識(shí). 2003(06)

博士論文
[1]中國高校日語專業(yè)學(xué)生格助詞使用的影響因素研究[D]. 李斌.南京大學(xué) 2013

碩士論文
[1]母語負(fù)遷移對(duì)日語寫作的影響及其對(duì)策研究[D]. 郭嫚.廣西大學(xué) 2015
[2]日語作為第三語言對(duì)第二語言英語的逆向負(fù)遷移現(xiàn)象研究[D]. 裴斯麗.內(nèi)蒙古大學(xué) 2013
[3]漢語、英語對(duì)英語專業(yè)學(xué)生二外法語學(xué)習(xí)的遷移研究[D]. 張菊.河北大學(xué) 2013
[4]一語（漢語）和二語（英語）對(duì)三語（日語）初學(xué)者詞匯習(xí)得的跨語際影響研究[D]. 劉芳.大連外國語學(xué)院 2012
[5]熟練日語（L3）學(xué)習(xí)者漢語（L1），英語（L2）與日語詞匯錯(cuò)誤跨語言影響的關(guān)系研究[D]. 巴旦.大連外國語學(xué)院 2012
[6]二語能力對(duì)三語習(xí)得中詞匯遷移的影響[D]. 史冬梅.南京理工大學(xué) 2009
[7]三語者英語學(xué)習(xí)中的正遷移研究[D]. 陳麗華.延邊大學(xué) 2008
[8]母語和二語的遷移對(duì)二外法語學(xué)習(xí)的影響[D]. 付靜媛.黑龍江大學(xué) 2008
[9]關(guān)于語言遷移對(duì)第二及第三語言習(xí)得影響的研究[D]. 申冬寧.中國海洋大學(xué) 2006
[10]二語在三語習(xí)得中的遷移[D]. 武思敏.吉林大學(xué) 2004



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