從跨境教育的四個維度——跨境教學(xué)、師資培訓(xùn)、文化傳播和學(xué)生體驗來解析澳大利亞格里菲斯大學(xué)旅游孔子學(xué)院在培育跨境教育空間所呈現(xiàn)的教育現(xiàn)象,可以發(fā)現(xiàn)它在語言教學(xué)上所營造的符號表征、在師資培訓(xùn)方面所表現(xiàn)的共享表征、在文化傳播上所傳遞的文化表征、在學(xué)生體驗上所培育的情感表征,結(jié)構(gòu)性地促使它構(gòu)建出適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣髁鲀r值體系的跨境社會表征。從社會表征的視角來透視孔子學(xué)院在異域社會開展?jié)h語國際教育的路徑創(chuàng)新,為我國有效推進(jìn)"一帶一路"教育行動提供了全新的發(fā)展范例。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、社會表征理論視域下孔子學(xué)院跨境發(fā)展的理性審視
    （一）社會表征的內(nèi)涵闡釋
    （二）新時期孔子學(xué)院跨境發(fā)展的邏輯起點(diǎn)
二、旅游孔子學(xué)院構(gòu)建跨境社會表征的理性判別
    （一）旅游孔子學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀
    （二）旅游孔子學(xué)院融入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的路徑建構(gòu)
        1. 特色漢語教育凸顯社會服務(wù)功能
        2. 師資交互促進(jìn)筑構(gòu)社區(qū)教研空間
        3. 多元文化傳播呈現(xiàn)和美中澳互動
        4. 學(xué)員循環(huán)培養(yǎng)綿延中澳民間友誼
三、跨境社會表征的培育過程：結(jié)構(gòu)性跨境教育空間的創(chuàng)造
    （一）跨境社會表征的構(gòu)建基礎(chǔ)：內(nèi)生性動力的挖掘
        1. 多元社區(qū)歸屬產(chǎn)生的互動需求
        2. 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求
    （二）跨境社會表征的培育選擇：結(jié)構(gòu)性路徑的架構(gòu)
        1. 跨境社會表征的構(gòu)建原則：“他者”語境中的適應(yīng)
        2. 跨境社會表征的生成機(jī)制：結(jié)構(gòu)性路徑的引導(dǎo)
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]跨境教育轄域中孔子學(xué)院特色發(fā)展鑒析——基于澳大利亞格里菲斯大學(xué)旅游孔子學(xué)院的案例研究[J]. 張欣亮,童玲紅.  比較教育研究. 2019(04)
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[3]我國開展“一帶一路”沿線國家高校教師培訓(xùn)的實踐探索與發(fā)展策略[J]. 屈廖健,劉寶存.  中國高教研究. 2019(01)
[4]習(xí)近平關(guān)于語言傳播的重要論述及其對漢語國際傳播的啟示研究[J]. 李寶貴.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(04)
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[6]從宏觀政策到微觀教學(xué):國外跨境教育研究轉(zhuǎn)向述評[J]. 丁笑炯.  外國教育研究. 2017(01)
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[8]孔子學(xué)院參與“一帶一路”建設(shè)的方法與途徑研究[J]. 鄧新.  民族教育研究. 2016(04)
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本文編號：3254561