本文關(guān)鍵詞：對外漢語文化教學存在的問題及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球化的不斷發(fā)展，中外經(jīng)濟文化交流的范圍和層次不斷加深，日益增加的外國人士來華學習或從事各種工作，從而對我國對外漢語教學工作提出了更高的要求。在此背景下，為了配合國家軟實力提升的戰(zhàn)略，以及通過外國來華人士傳播中華文明的核心價值，進而促進中國的國際地位，提升中國在全球事務(wù)中發(fā)揮職責和承擔義務(wù)的能力，我國對外漢語教學工作應(yīng)當在新的時代背景下做出應(yīng)有貢獻。 對外漢語文化教學命題的提出是第二語言教學發(fā)展的必然趨勢，對外漢語教學界在認識到文化教學之于對外漢語教學的重要性和必要性之后，進行了大量探索性的研究，教師在教學第一線也進行了各種嘗試性的文化教學實踐，在教材編寫和課堂教學中都開始高度重視文化因素的融入和文化內(nèi)容的揭示。學界一致認為，文化教學旨在消除因文化差異造成的跨語言交際障礙，在輔助語言教學的同時，培養(yǎng)和提升第二語言學習者的跨文化交際能力、文化感知與領(lǐng)悟能力。 本文以對外漢語文化教學為研究對象，分析了國內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，并加以提煉和總結(jié)，進而從理論和現(xiàn)實層面上探討了對外漢語文化教學中存在的深層次問題，在此基礎(chǔ)上，試圖提出一系列具有針對性的對外漢語文化教學的對策和建議。在上述研究框架體系之上，本文綜合運用文獻分析、應(yīng)用舉例、對比分析等定性研究方法，融認知語言學、交際文化理論、系統(tǒng)功能語言學理論、跨文化傳播原理、跨文化遷移理論等多種理論方法于一體，積極探索可資借鑒的具有理論依據(jù)和普適價值的對外漢語文化教學對策措施。 研究最后認為，語言教學與文化教學有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)，兩者應(yīng)在教學上密切合作，以文化教學輔助語言教學，以培養(yǎng)漢語學習者的跨文化交際能力為旨歸，通過文化教學揭示語言背后的文化內(nèi)涵，促使學習者漢語思維能力的形成，增強其文化理解和領(lǐng)悟能力。通過理論和實踐領(lǐng)域的不斷努力，語言教學與文化教學的逐漸融合必將推動對外漢語教學的發(fā)展走向成熟。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 文化教學 語言教學 問題 對策
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.2.1 學術(shù)意義9
• 1.2.2 實用意義9
• 1.3 研究目的9
• 1.4 研究創(chuàng)新點9-10
• 1.5 研究內(nèi)容與框架10-12
• 2 文獻綜述12-20
• 2.1 相關(guān)理論基礎(chǔ)12-14
• 2.1.1 交際文化理論12-13
• 2.1.2 系統(tǒng)功能語言學理論13-14
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 2.2.1 對外漢語語言教學與文化教學的關(guān)系14-15
• 2.2.2 對外漢語文化教學的內(nèi)容與原則15-16
• 2.2.3 對外漢語文化教學教材16-17
• 2.2.4 對外漢語文化教學模式17
• 2.2.5 對外漢語文化教學策略和方法17-18
• 2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評18-20
• 3 對外漢語文化教學的內(nèi)涵及必要性20-22
• 3.1 對外漢語文化教學的內(nèi)涵20
• 3.2 對外漢語文化教學的必要性20-22
• 3.2.1 文化傳播是對外漢語教學的目的之一20
• 3.2.2 注重語言交際功能的教學法要求文化教學20-22
• 4 對外漢語文化教學存在的問題22-29
• 4.1 教學理念上存在的問題22-23
• 4.1.1 對外漢語文化教學的定位存在偏誤22
• 4.1.2 教師文化自覺意識不夠22-23
• 4.2 教學內(nèi)容上存在的問題23-24
• 4.2.1 缺乏學生背景文化教學的針對性23
• 4.2.2 文化教學的課程設(shè)置與師資力量存在矛盾23-24
• 4.3 教材上存在的問題24-26
• 4.3.1 文化教材編寫缺乏與其他民族文化進行通約24-25
• 4.3.2 文化教材沿用國內(nèi)教材體系而缺少讀者定位25
• 4.3.3 文化教材體例自由多樣而教學目標不清晰25-26
• 4.3.4 文化教材缺乏時效性和實用性26
• 4.4 教學方法上存在的問題26-29
• 4.4.1 部分教師缺乏跨文化教學能力26-27
• 4.4.2 HSK 考試與文化教學對學生的層次區(qū)分不一致27-28
• 4.4.3 偏重理論學習而缺乏實踐教學28-29
• 5 對外漢語文化教學的對策和建議29-39
• 5.1 教學內(nèi)容29-30
• 5.1.1 體現(xiàn)差異性和針對性的教學內(nèi)容29
• 5.1.2 交際文化課與專門文化課相結(jié)合29-30
• 5.2 教材30-32
• 5.2.1 文化教材編寫要注重中外文化橫向比較30
• 5.2.2 制訂文化教材的等級標準30-32
• 5.2.3 兼顧文化教學目標和學生語言接受能力的文化教材體例32
• 5.3 教學策略32-39
• 5.3.1 基于跨文化傳播原理啟示的跨文化轉(zhuǎn)譯文化教學策略32-34
• 5.3.2 跨文化隱喻教學模式34-37
• 5.3.3 基于對外漢語文化教學層次區(qū)分的階段教學法37-38
• 5.3.4 課堂教學與實踐教學相結(jié)合，，創(chuàng)設(shè)情境的多元文化互動教學38-39
• 6 結(jié)論與展望39-41
• 6.1 研究結(jié)論39-40
• 6.2 研究展望40-41
• 致謝41-42
• 參考文獻42-43

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：對外漢語文化教學存在的問題及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：321658