本文關(guān)鍵詞：對外漢語新手教師教學焦慮研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究以教齡在一年以內(nèi)的對外漢語新手教師為對象,采用訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查等定性與定量結(jié)合的研究方法,考察了對外漢語新手教師這一群體的教學焦慮現(xiàn)狀及來源,并提出降低教學焦慮感的策略。 研究自編了半結(jié)構(gòu)式訪談提綱并對13名對外漢語新手教師進行個別訪談,對7名新手教師的教學進行課堂觀察和錄音。根據(jù)訪談和課堂觀察的結(jié)果,編制適用于對外漢語新手水平教師的教學焦慮問卷,并選取狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表共同進行較大規(guī)模施測,共回收有效問卷52份。利用統(tǒng)計軟件spss18.0對有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。綜合半結(jié)構(gòu)式訪談、課堂觀察和問卷調(diào)查的結(jié)果進行分析,我們發(fā)現(xiàn)對外漢語新手教師的教學焦慮水平較高。具體結(jié)論如下： 對外漢語新手教師教學焦慮的基本情況：(1)對外漢語新手教師教學焦慮的主要內(nèi)容有六個方面,學生評價、校方評價、課堂提問、教學效果、課堂氛圍和秩序、非教學事件；(2)對外漢語新手教師的教學焦慮主要表現(xiàn)在：不能根據(jù)課堂情況靈活變通；應激能力下降；缺乏教學自信；對待學生的態(tài)度過于溫和；備課時間長,備課量遠大于課堂實際需求；(3)過低或過高的教學焦慮會對新手教師的教學效果、師生關(guān)系、教師的日常生活等方面產(chǎn)生負面影響。 新手教師教學焦慮的產(chǎn)生是主客觀因素相互作用的結(jié)果：(1)就客觀因素來講,學生的情況、師生關(guān)系的狀況以及校方教學要求等教學環(huán)境是主要的影響因素；(2)教師的主觀因素,包括教師的語言知識水平、教學能力水平、人格特質(zhì)等是其影響其教學焦慮水平的最重要的因素。 降低對外漢語新手教師焦慮水平需要從個體和組織兩個層面入手：(1)個體層面的方法主要有向經(jīng)驗教師學習、增加交流與合作、掌握常用教學技巧、勤用工具書等；(2)組織層面主要指加強對外漢語教師的職前培訓和新教師培訓。 本研究探討的問題在理論上豐富了教師焦慮及對外漢語教師發(fā)展的研究,所編制的《對外漢語新手教師教學焦慮問卷》稍作修訂即可用于整個對外漢語教師群體的教學焦慮研究；研究結(jié)論能夠幫助診斷、了解對外漢語新手教師的教學焦慮問題,緩解焦慮的策略有利于提高新手教師的心理健康水平和教學效率；研究能夠提高學校對新手教師心理的關(guān)注度,體現(xiàn)出較強的實踐意義。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教師 新手教師 教師焦慮 教學焦慮
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-11
• 第一章 緒論11-26
• 1.1 選題緣由和研究思路11-13
• 1.2 理論基礎13-20
• 1.3 研究綜述20-26
• 第二章 研究設計及結(jié)果26-39
• 2.1 研究對象26
• 2.2 研究工具26-29
• 2.3 研究步驟29-30
• 2.4 問卷結(jié)果統(tǒng)計30-39
• 第三章 教學焦慮現(xiàn)象分析39-54
• 3.1 教學焦慮的內(nèi)容39-45
• 3.2 教學焦慮的表現(xiàn)和影響45-54
• 第四章 教學焦慮影響因素探討54-65
• 4.1 教師自身因素54-58
• 4.2 學生相關(guān)因素58-63
• 4.3 教學環(huán)境因素63-65
• 第五章 降低教學焦慮感的策略65-71
• 5.1 教師個體層面65-68
• 5.2 組織層面68-71
• 本文總結(jié)71-73
• 附錄1 訪談提綱73-74
• 附錄2 對外漢語新手教師教學焦慮調(diào)查問卷74-78
• 參考文獻78-81
• 致謝81

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張帆;張韌仁;;教師焦慮研究述評[J];科教文匯(中旬刊);2013年09期

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語新手教師教學焦慮研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：321610