本文通過重新定義分類選取自新版《中日交流標準日本語》初級教材中具有代表性的中日同形詞,結(jié)合針對第二外語日語學(xué)習(xí)者進行的中日同形詞習(xí)得情況調(diào)查問卷的結(jié)果,對英語、商務(wù)英語（本）專業(yè)學(xué)生的第一語言（漢語）和第二語言（英語）在第三語言（日語）學(xué)習(xí)得過程中的遷移作用進行實證性研究并針對出現(xiàn)的正負遷移作用給出了提高習(xí)得效果的對策。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 二語習(xí)得、三語習(xí)得與遷移理論
2 中日同形詞在三語習(xí)得中的遷移研究
    2.1 中日同形詞在三語習(xí)得中的正遷移現(xiàn)象分析
    2.2 中日同形詞在三語習(xí)得中的負遷移現(xiàn)象分析
        2.2.1 中日同形近義詞的負遷移研究
        2.2.2 中日同形異義詞的負遷移研究
3 提高中日同形詞在日語習(xí)得中的效果的對策分析
    3.1 從學(xué)習(xí)者角度給出的對策
        3.1.1 養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，切忌斷章取義、望文生義
        3.1.2 多實踐、勤操練，尤其可以從熱詞、流行語的翻譯中體會三種語言的不同
        3.1.3 營造日語環(huán)境，合作解決難題
    3.2 從傳授者角度給出的對策
        3.2.1 有效利用漢語的正遷移作用，從語義上把關(guān)，杜絕混用行為
        3.2.2 精選有代表性的用例和有趣的英語同義詞提高學(xué)生的習(xí)得效果
        3.2.3 通過講解詞源和不同的歷史文化知識加深學(xué)習(xí)者的認識


【參考文獻】：
期刊論文
[1]三語習(xí)得理論下漢語和英語對基礎(chǔ)日語詞匯學(xué)習(xí)的正遷移研究[J]. 程姝.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2015(05)
[2]三語習(xí)得過程中的語言遷移及啟示研究——以四川文理學(xué)院二外日語為例[J]. 王運璇.  四川文理學(xué)院學(xué)報. 2015(01)
[3]在日語學(xué)習(xí)過程中母語知識的負遷移——以漢語為母語的中國學(xué)習(xí)者為中心[J]. 馬永俠.  學(xué)理論. 2010(21)
[4]我國英語專業(yè)學(xué)生二外日語詞匯習(xí)得中的正遷移研究[J]. 王曉娟.  三峽大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2009(S1)



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