本研究的目的是確定思維導(dǎo)圖技術(shù)在詞匯學(xué)習(xí)中的有效性,以及學(xué)生對應(yīng)用該技術(shù)的看法。筆者采用定性與定量相結(jié)合的方法,采用前測,思維導(dǎo)圖技術(shù),后測,問卷調(diào)查和訪談等研究手段。然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以找出學(xué)生的總體平均分?jǐn)?shù)以及學(xué)生改進(jìn)分?jǐn)?shù)的百分比。此外,來自觀察,問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)通過描述性表示進(jìn)行分析和呈現(xiàn)。這項研究的樣本來自Atirah初中的30名學(xué)生。結(jié)果表明,學(xué)生使用思維導(dǎo)圖技術(shù)學(xué)習(xí)非常熱情,課堂氣氛變得更加愉快。此外,應(yīng)用思維導(dǎo)圖技術(shù)后,學(xué)生的詞匯能力提高。在預(yù)測試中學(xué)生的總體平均分是42.2,被歸類為非常差分。另一方面,在測試后的學(xué)生的總平均分為83.89,這被歸類為良好分?jǐn)?shù)。學(xué)生改善分?jǐn)?shù)的百分比也增加到98.79%。這些證明使用思維導(dǎo)圖技術(shù)在學(xué)習(xí)詞匯方面非常有效。 

【文章來源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“家人“詞匯的平均分

”飲食“詞匯的平均分

”時間“詞匯的平均分


本文編號：3086151