外語教師的課堂話語既是教師傳授知識的媒介,也是教師在課堂教學(xué)環(huán)境中再現(xiàn)課文語篇情景,解構(gòu)課文語篇意義的途徑,更是教師創(chuàng)設(shè)虛擬交際情景,組織學(xué)生開展各種交際活動的工具。簡而言之,外語教師的課堂話語具有“給予信息”、“再現(xiàn)情景”以及“組織激勵”三大語用功能。敘事性是實現(xiàn)這三種功能、構(gòu)建話語的重要手法。教師通過有序組織話語的主題,精心挑選措辭和句式,使知識、意義和情景清晰投射在學(xué)生的大腦。這就是敘事性在構(gòu)建教師話語的突出表現(xiàn)。由此可見,研究外語教師課堂話語的敘事性對于更好實現(xiàn)其語用功能,提高語用效力具有重要的研究價值。作為解釋語義信息流動和語篇意義發(fā)展的新型的語言學(xué)理論,語義波理論對外語教師的課堂話語具有一定的解釋力。該理論一方面可用于揭示教師話語中語義密度和語義引力的變化規(guī)律,探測教師在組織教學(xué)過程中話語的形成和發(fā)展過程,進(jìn)而考察敘事話語的語用效力。語義波理論同時為合理構(gòu)建敘事話語提供指導(dǎo),為使課堂話語語用功能最大化,教師再構(gòu)建課堂話語過程中,可根據(jù)語義密度和語義引力的原理,合理安排措辭句法以及信息呈現(xiàn)的順序�；谝陨纤悸�,本文共分五章,第一章簡單介紹本文的研究思路以及研究重點,第二章梳理了相關(guān)主題的研究成果,論證本選題研究的必要性和可行性,明確具體的研究方向。第三章整理語義波和敘事性以及語用效力的相關(guān)理論,以此為依據(jù),凝練出本論文的理論框架。第四章采用語料庫語言學(xué)方法,抽樣建立教師話語的語料樣本,并從語義波理論角度對語料庫的教師話語進(jìn)行了分析。第五章歸納了分析結(jié)果,總結(jié)了本文的創(chuàng)新性和不足之處。本文嘗試借助語義波的特性研究外語教師話語的敘事性及語用效力,既挖掘了語義波理論的應(yīng)用潛力,又為后續(xù)相關(guān)研究奠定了基礎(chǔ)。本次研究在語義波理論的指導(dǎo)下,抽樣建立了外語教師話語語料庫,并借助語料庫分析軟件進(jìn)行分析,確保了研究的科學(xué)性和提升研究的可信度。雖然由于時間緊迫和知識局限,本次研究沒有收集全體外語教師的課堂話語,建立更全面的語料庫。但以此研究為基礎(chǔ),后續(xù)研究將會層出不窮,對外語教師話語的研究絕不會止步于此。
【學(xué)位單位】：廣東財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H09
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Questions
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Studies on Semantic Wave
        2.1.1 Relevant Theoretical Research
        2.1.2 Appliance of Semantic Wave
    2.2 Teachers’ Talk
        2.2.1 Review of Teachers’ Talk
        2.2.2 Narrativity and Teachers’ Talk
        2.2.3 Pragmatic Effect and Teachers’ Talk
    2.3 Semantic Wave and EFL Teachers’ Talk
        2.3.1 Semantic Wave in Analyzing Narrativity in EFL Teachers’ Talk
        2.3.2 Semantic Wave in Analyzing the Pragmatic Effect in EFL Teachers’ Talk
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Semantic Wave
        3.1.1 Semantic Density and Semantic Gravity
        3.1.2 The Relationship of Semantic Density and Semantic Gravity
            3.1.2.1 Semantic Plane
            3.1.2.2 Semantic Profile
    3.2 Narrativity of EFL Teachers’ Talk from the Perspective of SW
    3.3 Pragmatic Effect of EFL Teachers’ Talk from the Perspective of SW
    3.4 The relationship between Narrativity and Pragmatic Effect
Chapter Four Data Analysis
    4.1 Data Collection
    4.2 Narrativity of EFL Teachers’ Talk
        4.2.1 Elements to affect Narrativity of EFL Teachers’ Talk
            4.2.1.1 Semantic Density and Word Frequency
            4.2.1.2 Semantic Density and STTR
            4.2.1.3 Semantic Gravity and Mediacy
            4.2.1.4 Semantic Gravity and Sequentiality
        4.2.2 Characteristics of high Narrativity of EFL Teachers’ Talk
        4.2.3 Strategies to Enhance the Narrativity of EFL Teachers’ Talk
    4.3 Pragmatic Effect of EFL Teachers’ Talk
        4.3.1 Elements to examine Pragmatic Effect of EFL Teachers’Talk
            4.3.1.1 Pragmatic Effect and Time Arrangement
            4.3.1.2 Pragmatic Effect and Students’ Response
        4.3.2 Characteristics of high Narrativity of EFL Teachers’ Talk
        4.3.3 Ways to Enhance the Pragmatic Effect of EFL Teachers’ Talk
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Researches
References
Appendix
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Acknowledgements

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2853160