據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2013年,共有35.6萬人來華留學,其中接受學歷教育的為147890人,同比增長10.77%①。在此群體中,不乏漢語學習潛在人群,其中,占來華留學總數(shù)約41.5%的接受學歷教育的留學生將不同程度地接受對外漢語學習,因此,對對外漢語教學的要求是多層次。這種教育狀況和教育需求對對外漢語教學也提出了新的要求。為了滿足不同的教學需求,對外漢語教學需在教學規(guī)模、教學質(zhì)量、教學分層等方面做出新的調(diào)整、在實現(xiàn)規(guī)范化教學和構(gòu)建新的教育教學體系方面做出進一步的探索,以適應(yīng)新的教育狀況的變化。 第二課堂活動作為對外漢語教學的重要組成部分,是課堂教學活動的有效延展,與課堂教學活動相輔相成協(xié)同增效,共同構(gòu)建起立體的對外漢語教學體系。第二課堂活動在本質(zhì)上是語言文化實踐活動即相對于課堂教學安排的常規(guī)課程以外的語言文化習得以及實際應(yīng)用、體悟語言文化的環(huán)境和活動。活動的開展對于提高語言文化實踐能力、豐富教學形式、體現(xiàn)隱性課程價值、實現(xiàn)課堂教學知識的平面拓展和立體深化有積極意義,因此,有必要給予恰切的關(guān)注和探討。 項目教學作為典型的以學生為中心的教學方法,是學生在教師的指導下以項目為依托,圍繞特定的教育目標整合、利用項目相關(guān)資源展開的以項目作品的形式展現(xiàn)知識和技能所得的開放性教學實踐活動。作為實踐教學的典型,項目教學具有完整的操作流程和標準,對于確保語言文化的有效輸入和輸出、實現(xiàn)實踐教學的規(guī)范化具有積極意義。 目前,學者們在對外漢語第二課堂活動的類型、意義價值、基本原則等方面已做出了探討,對應(yīng)用于第二課堂活動的教學方法也做出了有益的嘗試,這對于進一步的研究有積極的借鑒意義。然而,由于研究視角和觀點的不同,學者們在對其概念界定方面尚不統(tǒng)一,有進一步完善的必要；其次,先行研究多見于個案式經(jīng)驗反思,缺乏對國內(nèi)高校對外漢語第二課堂活動現(xiàn)狀的總體關(guān)照；第三,在活動設(shè)計原則以及具體實施環(huán)節(jié)的針對性和操作性方面有改進的空間；第四,在理論支撐、教學法引入等方面有進一步拓展的必要。因此,本文的主要任務(wù)是在完善對外漢語第二課堂活動概念的基礎(chǔ)上對國內(nèi)高校第二課堂活動現(xiàn)狀進行總體關(guān)照,為實現(xiàn)第二課堂活動的規(guī)范化教學尋找理論支撐和教學法支持。項目教學作為典型的實踐性教學,對于指導對外漢語第二課堂活動的開展具有可行性,這種可行性一是體現(xiàn)在與第二課堂教學活動特點的適宜性,二是體現(xiàn)在項目教學對于解決目前第二課堂活動問題方面的優(yōu)勢。故本文將以建構(gòu)主義學習理論等為基礎(chǔ)的項目教學法引進第二課堂活動,以期豐富第二課堂活動的理論支撐,并為活動實踐提供針對性操作建議,從而為實現(xiàn)第二課堂活動的規(guī)范化教學提供借鑒。 在上述研究背景下,本文首先對對外漢語第二課堂活動概念進行了完善并就與課堂教學的關(guān)系進行了說明；其次對國內(nèi)高校第二課堂活動開展現(xiàn)狀進行總體描述,歸納出當前第二課堂活動的總體開設(shè)情況、基本活動類型和主要活動特點,并選取山東大學為例對第二課堂活動實際效果以及影響因素進行實地調(diào)研,歸納出在活動目標、活動內(nèi)容、活動環(huán)境以及活動參與主體方面存在的改進空間。在詳細探討項目教學相關(guān)理論以及應(yīng)用于第二課堂活動的可行性與有效性的基礎(chǔ)上結(jié)合活動效果影響因素,針對性地提出基于項目教學的活動設(shè)置原則和實施建議。 其中,活動設(shè)置原則由基于項目教學的第二課堂活動需求分析、目標取向和設(shè)計原則三部分組成,需求分析有兩方面的考慮,一是基于教育目標及教學實踐的需要,二是根據(jù)學生生活實踐、興趣愛好需要；活動目標取向包括語言知識目標、語言技能目標、策略目標以及文化意識目標四個方面；活動設(shè)計原則包括合理規(guī)劃平衡項目時限、與課程內(nèi)容動態(tài)互補、以漢語水平為調(diào)節(jié)杠桿、師生參與深度實踐、樹立多元文化教育觀、因材施教發(fā)揮優(yōu)勢智能以及合理利用社區(qū)活動資源等七方面�；顒禹椖拷ㄗh部分,由項目設(shè)計建議以及項目實施建議兩部分組成。立足于項目設(shè)計本身,在活動主題內(nèi)容選取標準方面提出學術(shù)性與趣味性相結(jié)合、生活化與實用性相統(tǒng)一、注重發(fā)展性與可操作性等內(nèi)容要點；在結(jié)合項目分類標準的基礎(chǔ)上提出主題式參觀體驗、體裁式角色表演、結(jié)構(gòu)式調(diào)查訪談、開放式多元競賽以及模板式技能實踐等基本活動項目類型及步驟；同時提出有效活動方式的基本特征。立足項目實施過程從活動中教師的角色定位、學生的自主協(xié)作以及活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動資源支持三方面論述了活動實施的關(guān)鍵；提出了活動成果的不同表現(xiàn)形式以及多元化教材編寫、教學案例庫創(chuàng)建的設(shè)想；并對活動評價原則、方式方法等提出建議。
【學位單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2014
【中圖分類】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2809808