【摘要】：隨著蒙古國(guó)和中國(guó)兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的合作交流日益密切,特別是2014年中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平成功對(duì)蒙古國(guó)進(jìn)行了友好訪問,自此,蒙中兩國(guó)建立了全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,進(jìn)入了新的友好歷史發(fā)展時(shí)期,再加上中國(guó)在世界范圍內(nèi)的和平崛起與軟實(shí)力傳播,蒙古國(guó)學(xué)生到中國(guó)留學(xué)的人數(shù)越來越多,客觀上促進(jìn)了兩種語言文化的相互交流。由于蒙語和漢語之間的差異非常大,如何讓蒙古國(guó)學(xué)生更快更好地掌握漢語成為了越來越多學(xué)者關(guān)注的問題。在這一大環(huán)境下,本文選取蒙古語“用讓格”對(duì)應(yīng)的相關(guān)漢語介詞習(xí)得偏誤作為研究課題。本文首先分析了蒙古語中8種用來表示語法意義的名詞格,分別是主格、領(lǐng)格、給格(給在格)、把格(賓格)、從比格(由從格)、用讓格(工具格)、共同格(有同格)、趨向格(方向格)。這8種名詞語法格,在漢語里面只能用介詞來表示。繼而對(duì)比研究了作為黏著語的蒙古語里的“用讓格”和作為孤立語的漢語里的介詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn),它們既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是:1.它們都不能獨(dú)立充當(dāng)句子成分,也不能獨(dú)立回答問題;2.它們都不能重疊;3.后面不能加表示時(shí)態(tài)的成分(漢語介詞不能加動(dòng)態(tài)助詞“著”“了”和“過”;蒙語用讓格后面不能加表示時(shí)態(tài)的詞綴,比如caH,laa等)。4.蒙古語“用讓格”可以在句子中充當(dāng)賓語,但漢語介詞不能單獨(dú)作賓語,而需與名詞一起構(gòu)成的介賓短語形式出現(xiàn)。此外,漢語中的名詞位于介詞之后,而蒙古語“用讓格”詞綴則位于名詞之前。我們通過研究發(fā)現(xiàn)蒙古語的“用讓格”可以對(duì)應(yīng)漢語的12個(gè)介詞,即“用、讓、叫、根據(jù)、通過、按照、趁、憑、以、順、將、論”。參照HSK大綱,這12個(gè)介詞分布于不同教學(xué)階段:初級(jí)階段:用、讓、叫、根據(jù);中級(jí)階段:通過、按照、趁、憑;高級(jí)階段:以、順、將、論�；诖�,本文進(jìn)一步研究了蒙古學(xué)生在習(xí)得這12個(gè)介詞的時(shí)候出現(xiàn)的偏誤形式和原因,發(fā)現(xiàn)蒙古學(xué)生對(duì)這些介詞的習(xí)得偏誤主要反映在以下幾個(gè)方面:首先是誤代,然后是誤加,接著是遺漏,最后是錯(cuò)序。我們分別對(duì)蒙古學(xué)生在習(xí)得過程中產(chǎn)生的這四種偏誤進(jìn)行了深入的分析,提出了造成蒙古學(xué)生習(xí)得“用讓格”所對(duì)應(yīng)的12個(gè)介詞偏誤的六個(gè)原因。它們分別是:第一,兩種語言的本質(zhì)差異;第二,蒙古語里“用讓格”在形式上的簡(jiǎn)單化和語義上的復(fù)雜化;第三,漢語介詞本身的離散性與多義性;第四,“母語負(fù)遷移”的影響;第五,教學(xué)及教材方面的原因;第六,學(xué)習(xí)者自身的因素。最后,我們從教材編寫方面、教師和教學(xué)方面提出了教學(xué)建議。
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H212

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本文編號(hào)：2771747