【摘要】：人類語言普遍存在語調(diào),但非聲調(diào)語言與聲調(diào)語言的語調(diào)模式存在差異——聲調(diào)語言除了語調(diào)外,還存在通過高低起伏作為音位的聲調(diào)——語調(diào)與聲調(diào)的共存,使聲調(diào)語言的語調(diào)表現(xiàn)形式有自己特殊的規(guī)律,漢語便是如此。在華留學生中,存在大量的母語為非聲調(diào)語言的漢語普通話習得者。隨著“漢語熱”的持續(xù),留學生對于漢語能力的要求日趨加深。他們在經(jīng)過初級階段學習后,對聲調(diào)語言這種語調(diào)特殊結(jié)構(gòu)的掌握情況如何呢?會否忽略聲調(diào)與語調(diào)中的某一方,使得原本共存的二者失去平衡?突厥語族是阿爾泰語系三大語族之一,廣泛分布于西亞、中亞和北亞地區(qū)。其語族內(nèi)各語言的語音、詞匯、語法等均存在相似性,且大部分可以互通,整體具有統(tǒng)一性。歷史上突厥民族與中華民族長期接觸,且隨著“一帶一路”倡議展開后越來越多沿線國家學生來華學習,以該類非聲調(diào)語言作為研究對象具有針對性、可操作性及現(xiàn)實上的實用性。本文意在通過采集突厥語族母語漢語學習者在中級階段的錄音,考察其語調(diào)、窄焦點重音調(diào)的發(fā)音狀態(tài),并考察其聲調(diào)受語調(diào)的干擾情況。文章選取6名暨南大學華文學院突厥語族中級水平漢語習得者為實驗組、2名普通話一級乙等水平的漢語國際教育碩士研究生為標準組,篩選HSK大綱五級詞匯、句子,編制字表、詞表、陳述句表、疑問句表、雙子句疑問句表、重音句表。通過采集實驗組、標準組語音,用Praat軟件提取pitch值,對比實驗組與標準組發(fā)現(xiàn),學習者基本可準確發(fā)出單字讀音,而隨著復雜性的增加及句子中語調(diào)的進入,其讀音準確度迅速下降。本文認為有兩個原因造成這一結(jié)果:第一,聲調(diào)的訓練不足;第二,語調(diào)的訓練缺失。為進一步查明原因,本文分別對兩位實驗組受試者及一位漢語教師進行錄音采訪。采訪結(jié)果不僅驗證了以上結(jié)論,還使我們還進一步發(fā)現(xiàn)目前的華裔、亞裔、歐美裔分班教學法存在科學性、針對性不強的問題。文章的最后,本文提出在中級階段引入“邊界調(diào)”研究的相關(guān)成果,進行調(diào)域、調(diào)型的專門訓練及“語調(diào)重音”的教學建議,并提出“語別化”分班的教學改革。
【學位授予單位】：暨南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3
【圖文】：

陰平字女生發(fā)音

陰平字男生發(fā)音3“暈”字雖為多音字，但讀作為yùn時是名詞，并非常用字，HSK大綱五級范圍內(nèi)僅作陰平

陽平字女生發(fā)音

【參考文獻】

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本文編號：2771665